细节决定成败——听张立军老师执教《两个铁球同时着地》随感

细节决定成败——听张立军老师执教《两个铁球同时着地》随感

9月16日，我到芳草地小学分校听了一节语文课《两个铁球同时着地》。授课教师是北京教育学院西城分院的张立军老师。张立军老师是北京市小学语文骨干教师，曾代表北京参加全国阅读教学大赛并获得一等奖。据说这位张老师备课是从来不看教参的，而是要把自己对课文的理解写出厚厚的几十页纸，然后才开始他的教学设计。如此备课，该备出多少个点滴的细节啊！在这节课上，张老师展示了他独特的教学艺术，让我们又一次见识了名师风采。让我们一同来看两个细节：

一：单刀直入，走进文本

上课。

师：同学们读过课文了吗？（生答读过了）请同学们读一遍课题——

生：（齐读）两个铁球同时着地

师：老师想把课题改一改。我想把它改成《两个铁球先后着地》行不行？

（板书： 先  后）

生：不行！（小手纷纷举起来）

师：好！请你从课文中找出依据来证明。

生：（迅速默读课文找句子，读出课文原句证明两个铁球不是先后落地，而是同时着地。）

生：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”

生：事实也证明了“大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。”

生：“原来亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”

生：伽利略想：“如果这句话是对的，那么……这怎么解释呢？”

师：老师真佩服你们！你们敢于挑战老师，这就是不迷信权威；你们能用课文的原话来证明老师的话是错误的，这就是会读书！

［语文课怎样才能坚持“三个维度”的统一？教师改动课题，借助师生产生歧义的情境，找到课文学习的一个支撑点。学生从文本中寻找依据反驳老师的过程不仅实现了学生与文本的对话，更是让学生了解课文所描述的时代背景的过程。张老师把本篇课文的德育渗透点巧妙地运用于学生与文本的对话中，并不是将思想教育游离于文本之外，这是一种有效的读书、有效的教育，是满含语文味道的德育，是“三个维度”有机统一的德育。］

　　　　　　　　　　　二：评价学生，语重心长

　　在这次课上，张老师点评学生的语言充分显示了大家风范，仅举几例说明：

例１“你能从课文中找出依据说服我，你是个会读书的好孩子！”（评价语中渗透着读书方法的指导）

例２“你再读读，……这是作者的论述……这才是人们的态度！”（当学生找错了句子时，一句简单的评价为孩子指点迷津）

例３“这才是追求科学应有的态度！”（既是对学生的肯定，又是对课文的深刻内涵的理解与诠释）

例４“你读得非常熟练，相信你过一会儿还能够读出语气！”（热情地表扬学生读书流利，同时也让学生树立了信心）

　　［我们在听一些名师的课时，听到他们恰如其分地点评学生时，不得不慨叹：评价学生是一门艺术。那些经常回荡在我们耳边的“你真棒”“挺好”“不错”显得那样苍白无力，难怪有人将这些评价语成为“廉价的重复评价”。通过评价语让学生学会学习，在尊重学生的同时，引导学生认真研读文本。锤炼我们的基本功，从每一个小小的细节开始。因为，细节决定成败！］

　　其实，张老师的这节课值得学习的地方很多，比如扎扎实实的语言文字训练、灵活多样的朗读训练等等。但是，我觉得无论是哪一点，都不脱离一句话：“语言文字是语文的专务。”对学生的评价、对教学的设计，都不能脱离语文教学的实质。

    最后，让我引用张立军老师的一段话作为结语：

“语文这样一门特殊的学科，应为学生的生活、为学生的生命发展服务，让语文，能积淀成一种涵养，凝练成一种气质，提升成一种态度，从而让我们的每一个孩子‘诗意地栖居着’。”

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