展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵——评《两个铁球同时着地》一课

展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵——评《两个铁球同时着地》一课

《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

张老师这节课正是这一思想的良好体现，她先介绍伽利略和亚里士多德两个主要人物，然后提出中心问题：年仅25岁的伽利略凭什么向2000多年前的哲学家挑战并获得成功的呢？用这一问题统领全文，调动了学生思维的积极性。学生根据自己的理解依照文本，深入探讨研究，提炼出人物的性格特征。在讨论与争辩中明白了文章所要告诉人们的道理。

在突出重点，突破难点上，张老师运用了小组合作动手实践的方法。让学生摆一摆、画一画、用自己的语言说一说的方法。并让学生形成版书的主要部分。通过动手实践合作研究，学生们根据亚里士多德的话得出了完全相反的两种结论。从而经历了伽利略的思考过程，感受了伽利略的善于思索，敢于质疑。之后教师又用课件演示了伽利略试验的过程。学生再一次证实了真理是要靠试验来证明的。

教师还能和学生一起收集资料、整合资源，合理利用与课文有关的课外资料让学生懂得：普通人在对真理的不懈追求中，也在推动着科学技术的不断进步。同时也发展了学生的语言。

在理解课文内容的同时，老师不忘对学生进行语言训练。抓重点词句进行朗读、品读，对文本的情感体验到位。例如：抓住“像……这样的”一词 表明不只是亚里士多德一人会出错。抓住“总是 一定” 两词表示出一是多次试验所得。一是主观臆断猜出来的。文尾，张老师设计了以《伽利略走下斜塔以后》为题写一段话，注意对人物语言动作的描写。在学习语言中发散了学生的思维，培养了学生的想象力。陶冶了学生的性情。

当然每节课都会有不足，课堂开始张老师有些紧张，把“这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？”一句话说成是反问句。但这都是微瑕。

一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参与和自由表达；不在于设计的课堂是拓展型或研究型，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。这真是张老师这节课带给我的启示。我想也该是带给大家的启示。

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