展开想象的翅膀——《大海睡了》说课设计
龚雪琴
苏教版国标本第一册
一、说教材
《大海睡了》苏教版第一册语文的一篇课文，这是一首生动活泼，充满情趣的儿童诗，全诗只有八行，两句，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌意境优美，语言清新，富于想像。把风和浪比作顽皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母亲，而明月和星星则是躺在她的怀里，趴在她的背上睡着的孩子，这是多么美妙的意境。根据教材的特点和学生的认知水平，我定下了这节课的三维导学目标是：
1：复习巩固汉语拼音，学会以本课5个生字，两条绿线内的9个字只识不写。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。
2：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3：在诵读中想像大海的形象，体会大海夜景的优美，热爱大自然的感情。
教学时帮助学生体会诗情画意，进而有感情的诵读，培养语感，积累语言，既是本课教学的重点，也是难点。教学时间时间安排2课时
二、说教法
1．朗读教学法，这首诗语言简练，生动活泼，贴进儿童生活。让学生的生活经验和语文相联系，相交流，这时就需要教师为他们铺好桥。在低年级语文教学中，朗读是使学生走向文本心灵之桥的最有效的途径。《大海睡了》这首诗歌中有着丰富的朗读资源，如第一小节中的：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了”等都是和学生实际生活非常接近的语言，易于理解。因此，在本课的教学中以指导朗读为主，在读中让学生走进诗歌，与诗人产生共鸣，从而感受自然美和语文美，通过诵读体验，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中事物的关注，入境生情。
2．导读探究法。语文教学必须培养学生自主学习的能力，合作学习能力和勇于探究的精神。能力的培养得从一点一滴中做起，自主合作能力也得从低年级开始渗透。本课语句简短，且结构匀称，特别适合指导学生自主学习，教师通过第一小节的细心指导，帮助学生发现方法，先朗读，接着提疑问，最后理解感悟，引导他们用这三个步骤进行自主识字，自主阅读，自主感悟，逐渐培养他们的自主学习能力。
三、说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等”。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将语文与生活进行有效的融合。山村孩子对于大海的认识虽然不是直接能摸到、但在学习中、电影中却是耳熟能详的。课前让学生通过查资料、问一问，积累各种大海的形象。这些素材就将学生与课文拉近了。在重点诗句“她抱着明月，她背着星星”让你想到了什么？这个重点的突破主要就是联系学生的生活经验，想到大海就像母亲一样，温柔、安适，通过学生谈自己的母亲，找到自己母亲与大海母亲的共同点：温柔、爱。由此学生就能领悟夜晚的大海的美，并产生向往之情。
2、读书入境法。
“书读百遍，其义自见”、“言如心声”等，无不向我们表示“读”的妙处。读出感情，读出味儿，读出想法，充分地让学生的情感在读中尽情飞舞。《大海睡了》，虽只有两句话，但每个字里都是语言的精华，值得细细品读。创设情境，展开多层次、多形式的读，如初读、精读、个人读、小组读、比赛读、表演读等，要让学生读得有趣生动。
3、图文结合法
本课画中有诗，诗中有画。让画吸引学生，让诗美化图画。根据学生的思维特点，充分利用插图，从图入手，由图到文，再由文到图，相互促进，相互理解。如“大海睡了，是什么样？你们心里怎么想？”引导有层次的看图，发表独特的见解。让学生为图配音，诵读想像，相得益彰。
4、合作探究法
新课标倡导培养学生的个人意识和团体协作能力、合作精神。在合作中人人参与，在探究中人人思考。我为学生创设了三次合作探究的机会：初读时，合作读通儿歌；品读时，探究“为什么大海会抱着明月，背着星星呢？”；拓展时，你们也能编一首大海醒来的儿歌吗？
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