作者:杭州市文龙巷小学 毛晓杭
教学过程:
师:请大家读第二自然段,把你最喜欢的句子画出来。
(学生自由读,动笔画。)
师:请你把最喜欢的句子在小组里交流一下,并说说你喜欢的原因。
(热烈讨论)
师:喜欢爬山虎的叶子吗?谁来说说你为什么喜欢它?
生:因为它的叶子绿得很可爱。
生:因为它的叶子颜色在变化。
生:它的叶子样子很好看,铺得也很均匀。
生:一阵风吹来,爬山虎的叶子就会漾起波纹。
师:“漾起波纹”是什么样子?
生:就像风吹到水面上出现的波纹一样。
生:就像这样。(用手势表示)
师:请大家看课文插图。闭起眼睛想一想,那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化,一阵风吹来还荡漾着波纹……多美啊!你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢?
(学生轻声自读)
师:我听出来了,你们读得很好,让我也喜欢上这些句子了。谁来读给大家听听?
(绝大多数学生读得有声有色)
教学反思:
“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。在朗读教学中,首先应该调动学生情感体验,让他们自己寻找、感受爬山虎叶子的美,对作者的感情有了自己的体验,再通过读来表达内心独特的感受。清代学者赵翼在《闲居读书》诗中写道:“同阅一卷书,各自领其奥;同作一文题,各自擅其妙;问此胡其然,各有天在窍。”他强调读文和作文的用心贵在创造。在朗读教学中,学生具有独特内心体验,教师应做到《语文课程标准》所提出的:“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生读出自己真实的感受。
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,《爬山虎的脚》中描写“爬山虎的叶子”一段的朗读指导
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