学会与文本对话——《白鹅》教学后记

学会与文本对话——《白鹅》教学后记

《白鹅》是四年级的教材，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。这篇课文的教学目的有两个，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

第二课时中我主要想通过学生自主阅读，感悟，学会与文本对话，感受鹅的高傲，并体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者怎样把白鹅的特点写具体的。

一、读中有悟

在这节课中，我以“好一只高傲的动物！”为主线，贯穿始终，每次学习交流后，我就带着学生朗读，同时课件反复出示这句话，以便加深学生的印象。在整节课中我对学生的朗读训练还不够，在学生讲出自己的想法后，我没有及时地引导学生去读出内心的感受。在以后的语文教学中，我会通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美、情境美，让学生“读中有悟”、“悟中再读”。

二、扎实地进行词语教学

词语教学是语文教学的基础，学生只有掌握了词语，才能运用语言文字。理解词语仍然是中年段语文学习一个重要的目标，因此我是想引导学生运用学过的理解词句的方法来达到理解的目的。

1．运用多媒体课件理解词语。

比如说：“净角”，京剧中的一个人物，对学生来说较陌生，通过多媒体把这些抽象的和学生距离比较远的一些内容展现在学生面前，学生看了以后就知道了词语的意思。

2． 联系上下文理解词语句子的意思。

联系上下文理解了关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。比如，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，我结合了我们音乐上的节拍帮学生去理解它原来的意思，现在的是做事情不能改变顺序，接着让学生说说鹅吃饭的顺序，吃饭的东西不能改变，吃饭的顺序不能改变，这是白鹅吃饭时的一个规定，任何时候都不会改变的规定，这就叫“三眼一板。

在这节课上，我进行了词语的训练教学，但还没有做到“扎实”两个字，在以后的语文教学中还应该在这方面做努力！

三、过渡段的学习

在这篇课文中，第二自然段是一个过渡段，起着承上启下的作用。在教学要求上出示了让学生体会这段话的作用。所以在教学时，我在让学生去发现作者为什么能把白鹅写得既有趣又高傲时，当学生说到作者是通过写鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的高傲的，我没有马上去否定他，而是让他到文中去找这句话，用一个“更”字让学生明白了第二自然段就象是一个桥梁，连接着前面的第一自然段和后面的几个自然段。

四、不足之处

由于时间比较紧迫，自己对教材的把握不够，许多地方现在想来都没有好好地去设计。比如学生在读描写鹅的叫声的句子时，我可以抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”展开教学，首先让学生读出三个词的不同之处，再让学生想象鹅的语言，最后指导朗读，学生就会读得津津有味，加深对课文“高傲”的理解。

      对于四年级的学生，还应该扩大他们的阅读视野，丰富和深化对文本的认识。这篇课文对学生来讲有一些难度，我可以把原文中的一段提供给学生阅读，就能让学生去明白作者为什么会那么喜欢白鹅，同时也激发学生课外阅读的兴趣由于自己在备课时，既想抓住课后的作业进行设计，又想教给学生写作的方法，又要照顾到时间的充足，没有好好地与文本对话，没有去深入地钻研文本。上完课后自己认真反思，才发现问题不少：对课文整体把握不够；朗读有所欠缺；对学生的引导不够等等。在以后的语文道路上，我还需要不断地去努力 ！

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