自主探究 读中感悟——《蟋蟀的住宅》教学设计及评析

自主探究 读中感悟——《蟋蟀的住宅》教学设计及评析
      
        
      
      《蟋蟀的住宅》（人教版六年制第九册第15课）是十九世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科普作品。文章用拟人的手法，介绍了蟋蟀住宅的特点以及有关蟋蟀建巢等知识，对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。
      说明文的教学，不仅要让学生了解书中谈及的知识，更应用语文的手段解决语文的问题，借以培养学生的语文能力。根据课文的特点，结合单元训练要求（抓住事物的特点写），我运用“自主发展～点拨启导”的教学模式，让学生自主探究，读中感悟，设计了如下的教学程序：

      （“自主发展，点拨启导”的教学模式，请参看《中国小学语言语教学论坛》2000年第一期创刊号）
      一、    初读课文，整体感知
            1、破题开篇，激趣导入。让学生自由谈对蟋蟀的了解，教师提示“蟋蟀”和“宅”的写法。
      2、结合课件，简介知识。出示课件（或挂图），介绍蟋蟀善叫、好斗和高超的建造住宅的本领，为教学铺路；理解“住宅”（本课指“巢穴”），了解拟人的写法。
      （介绍必要的知识背景，为学生在后面的自读、自悟、表达、质疑进行有意义的铺垫，类似于成人阅读学习的资料准备。）
            3、自读自悟，初步感知。
            学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方作记号。
           读后自由表达，如：①我读懂了……知道了……
      ②我不懂的地方是……我不明白……
           在学生自由表达的同时，教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步认识段落结构： 住宅→住宅特点→建造住宅
      （这是初读之后的首次自悟表达。充分尊重学生的学习自主权，允许学生自由表达，也是表达与质疑能力的培养训练。教师借此引导学生把握课文整体内容和结构，并在了解学生把握课文程度的基础上，有的放矢进行下一步教学。
          学生自由表达，教师不失时机地发挥主导作用，引导学生的思路，表现了较好的主体与主导作用的和谐统一。）
              二、自主探究，精读感悟
             在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，老师给予启导。
             1、学习第一段
             ①学生轻声自读
            ②读后表达与质疑。（引导学生把思考集中于“出名”“不光……还……”）   
            ③出示课件比较读，认识句式，理解它所强调的内容：
            它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
            它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌。

            ④齐读，突出“住宅有名”。
      （借助课件感性地认识递进复句的“推进”“加深”的作用，然后再通过朗读训练语感，这是一种巧妙的语言训练。）
       2、学习第二段
              ①学生默读，做记号，写旁注，自悟蟋蟀住宅的特点。
              ②展示学习成果：
              学生认真理解自己找到并读懂了的写蟋蟀住宅的句子，并找出句子中表明“特点”的关键词语，板书在黑板的右边（重复的不写）  。
             ③学生深入思考黑板上写的词语，给它们理清层次条理。
           老师启发：如同少先队组织中，大队长下面有中队长，中队长管小队长……看看该怎样给他们列队、归类。
              ④四人小组讨论，并动笔尝试。
             ⑤ 学生到黑板左边板书，师生共同完成：
                    选址    排水优良
                            阳光温和
         住宅特点   挖掘 ——劳动成果
                             隧道——向阳  隐蔽  倾斜  干燥  弯曲
                    结构     门口—— 草丛
                             平台——平坦   
                             屋 内——光滑   简朴  干燥   卫生 
             ⑥引导重点探究的问题：（由学生质疑或谈见解时牵出）
                读了这一大段课文，你能针对蟋蟀的住宅提出一个什么样的具有总括性的问题？让学生提出问题，并引导到：
               为什么人们对蟋蟀的劳动成果感到惊奇？
                方法：a、读书思考，从书中找出答案；
                      b、讨论争议，互相完善答案。
      ⑦感情朗读：学生读自己最感兴趣的句段，并说原因；其他学生欣赏，即时评价。
      （这一段是课文的中心段落，教师仍然把学习的自主权交给学生，让学生自己去读悟、分析、选择、整理，达到一定程度的理性认识；然后，再去有感情地朗读，去体会，去玩味。具体做法是：
      1、在学生自主读悟的基础上，组织具有认识递进性的学生自主板书，由分析到综合地认识事物的特点。这一过程实际上也是读懂课文，把握文章关键内容（由段到句、由句到词）的语言训练。发动学生板书，从多方面调动了他们的学习自主精神，增加了课堂上学生的活动量和活动形式。

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