古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计三
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汪斌 湖州市长兴县槐坎中心学校 313119 0572—6730700
设计意图：
诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。因此，笔者认为，在解决重点，克服难点的过程中，应该创设诗中的情景，品悟诗中的蕴涵的深情。让古诗教学既充满灵动飘逸、洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴涵深情，是笔者追求的古诗教学的境界。
学习目标：
1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
2、培养学生多角度欣赏诗的能力。
3、感悟送别的不舍情结。
课前准备：收集写送别的诗句
教学流程：
一、初步感受离别诗的情
（一）唤起对离别的感受
过渡：有过与人别离的经历吗？当时的感受如何？
（二）学习古诗：王维的《渭城曲》
过渡：古人与友人相别是怎样的感受呢？我们学过一首关于送别的诗，诗是王维写的，诗名叫作《渭城曲》谁来背一背？
出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
谈感受：你能感受王维的心情吗？
（三）小结启发：离别之际有千言万语，送别总是件难过的事情！
二、揭示诗题、解题
过渡：今天我们又要去目睹两个好朋友之间的离别。
（一）出示诗题并读诗题： 古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（二）解诗题：
1、通过读诗题你知道了什么？
2、补充介绍“黄鹤楼”、“ 广陵”的知识
三、读通诗句，初感诗的意境
过渡：这首诗到底写了些什么呢？让我们自己去读读！
1、单个自渎
2、正音朗读
3、齐读
四、再读探索——明诗眼、寻依据
过渡：通过多次的朗读，你读懂了什么？
1、交流肯定所学
2、小结提示：全文就记述了自己送别孟浩然的情景。
3、合作探索诗眼
过渡：本诗是围绕哪个字写的？并说说自己的理由！
引导归纳：
（1）静态
① 送别的时间——烟花三月
② 送别的地点——黄鹤楼
③ 送别的人物——故人（孟浩然）
④ 送别的情景——长江天际流
⑤ 送别的心情——孤
（2）动态
① 送别的原因——故人西辞下扬州
② 送别的经过——孤帆远影
③ 送别的结果——长江天际流
4、理解感知，配乐读诗句。
过渡：既然诗是围绕“送”写，那就让我们一起送别这样一位故友，齐读！
五、炼情品诗意
（一）感受诗中的画意
过渡：喜欢这首诗吗？能说说自己喜欢的理由吗？
注意引导诗的美
1、缓缓西辞，随江南下，似乎让你看到了什么？
2、烟花是什么季节，她让你又想到了什么？
3、孤帆远去，你还能见到什么？
4、长江是怎样在天际流的？
（二）感受诗中的情意
过渡：诗中有画，诗中有情，诗中哪里让你感受到了情？
1、缓缓西辞，随江南下，那是不舍。
2、在烟花中送别，那是无可奈何。
3、孤帆远去，那是孤独寂寞。
4、长江独自在天际流，那是怅惘，失落。
注意：可画意先上，然后上情意，（对称结合上），也可边说诗中画意边说情意（结合）
六、延伸巩固入诗境
过渡：这样的别离，真的让人难过！古诗中有很多“送别”的诗。你找到了吗？
（一）交流：
1、自读：《别董大》——高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《芙蓉楼送辛渐》——王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
《赋得古原草送别》——白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
2、四人小组，合作研究一首诗，解决这是怎样的别离！
作业：将古诗改写成现代的散文
板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
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