有感于特级教师王雷英的《跨越海峡的生命桥》

 有感于特级教师王雷英的《跨越海峡的生命桥》
11月3日至5日，我有幸和本校14老师一起参加了第二届“演绎激情与本色语文”全国小语课堂教学研讨观摩活动，聆听了来自全国各地的著名特级教师的精彩的示范课，受益非浅，贾志敏老师的恬淡质朴，王崧舟老师的睿智，窦桂梅老师的激情以及王雷英老师的含情……都留下了深刻的印象。今天，我重点谈谈对王雷英的《跨越海峡的生命桥》这一课的感想。
（一） 教案
设计理念：
感人的事例借助语言文字向人们传递着感动。本课教学力求通过反复读文，让学生经历丰富的情感体验；通过多种对话，将文本读解多元化、生活化。在充分挖掘文本内蕴中，多角度地开拓学生的认识空间、审美空间。激活阅读思维，实现语言、情境和精神（思想、情感和意义）的和谐共振，提升情感的价值。
教学目标：
1、 学会生字新词，体会其在文中的表达作用，有感情地朗读课文。
2、 感受海峡两岸的血脉亲情，体会给予的崇高与快乐。
3、 培养学生研读拓展的能力，尝试运用一些全息阅读教学的方法。
教学流程：
一、 启情入文
1、 教师讲述身边的爱心故事导入本课教学。
2、 自读课文，说说你读文后的感受。
3、 交流，随机板书：
李博士
小钱 —————— 年轻人
（杭州） 骨髓移植 （台湾）
——————
余 震
二、悟情提升
1、分解信息
师：让我们从文中进一步去认识三位主人公。自读课文，分别找出有关描写他们的语句。说说有没有特别让你感动的词语？（三个主人公分别找一句，指点读文说理的方法）
2、交流信息。（泛说------引说-------提炼）
3、有感情地朗读有关语段
三、激情感化
1、搜索信息
师：老师在网上找到了这么几段话，请你认真地读一读，然后，说说你的感受。
（ 屏幕阅读）
我国每年有400多万病患者等待着造血干细胞移植，仅白血病患者，全国每年新增4万人，主要发病年龄在35岁以下，其中50%以上是儿童。这些患者大部分需要造血干细胞移植的救治。
目前，我国造血干细胞库存资料不足3万例，这与美国的库存450万例、欧洲的库存370万例、中国台湾的库存20万例相比差的太远。如果12亿中国人行动起来，可以相信“中国造血干细胞捐献者资料库（中华骨髓库）”一定是世界上最大的。同时，由于我们亚裔人群的遗传基因和西方人不同，所以，从某种意义上讲，“中国造血干细胞捐献者资料库（中华骨髓库）”将是提供全球亚裔人群共同分享的生命资源。
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23份骨髓库，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓本到大陆。让我们记住这位可敬的老人。（出示李政道博士的照片）（出示李博士一天工作表）
2、交流阅读后的感受
四、再次入文
1、回文再读有关语段
2、在教师的引领下再读课文有关语段。
3、板书课题并理解课题的含义
五、表情达意
1、深情朗读课文最后一段
2、互动实践活动
（1）根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。想象一下，一年后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？
（2）跨越海峡的骨髓，给了小钱生命的希望，他从中也受到极大的鼓励。出院后，小钱满怀感慨提笔写下了感谢信。他会感激谁？感激的原因是什么？你能试着写下来吗？
（3）“跨越海峡的生命桥”-------一个感人肺腑的故事，特别的时间，特别的环境，特别的人物，你能结合自己的感悟就此写下一段感言吗？
（4）社会需要关爱，社会需要互助，为挽救患白血病的孩子们，呼吁社会有钱出钱有力出力，大家都来奉献一份爱心，让生命之花重新绽放。请你试着拟一份《倡议书》
3、巡视活动，参与活动
4、交流

（二）我的感想
王老师的课很像我们的随堂课，没有平常公开课所具有的华丽和热闹，这样的常态课让我们觉得朴实熟悉，声情并茂掀起爱的高潮，揭示爱的伟大，再现人间真情，演绎了一堂充满激情的本色语文。主要体现在：
A、本色化
1、本色语文教学，要求扎扎实实地对学生进行严格的语言训练，王老师在教学中始终坚持着这一本色。当学生朗读到“骨髓移植”这一词语时，要求学生在课文中所有的“骨髓”上给“骨”标上第二声；当学生读课文时读不顺“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隙，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”王老师就极有耐心地指导学生读通顺，领读、带读、指读，直到读通为止……王老师的这些做法，让我们明白了无论教学改革的大浪揭得有多高，无论是在什么场合，只要是语文课就得坚持语文学科所具有的本色，决不允许出现学生读破句、读错字。
2、课堂中当好学生学习的引导者。王老师在课堂中始终担任着这一角色，“什么地方很让你感动？”这样一个简单的问题，引出了学生多少的感慨，学生一个又一个的发言，让大家也感动起来。在我们旁人看来，学生已经很积极在思考、在阅读，特别是学生滔滔不绝的发言，这不能不说已经达到了一种境界。但是，王老师还在进行着适当的引导，如“余震没有像地震那样大，但是突如其来，不可预测，更加危险！”这样的过渡语，也始终在实践着“教师是课堂的组织者和引导者”这一教学理念。在课堂最后的互动实践活动，王老师的精心设计，又为学生的学习指引了方向，综合实践的多种选择，超越了文本的学习，实现了语文学习的最终目的。
B 含情化
所有的课堂都是充满激情的，每一节课都是一次激情演绎，但激情并非一定是波涛澎湃，激情的基础是有情。王老师在这堂课中真是课堂处处有真情，具体体现在：
1、课始，就埋下了情感的种子，《爱心城市》这个感人的故事王老师在音乐声中深情地道来，这就定下了课文学习的情感基调。直到课堂的最后，从“小钱得救了……”的故事中，到教师那一段深情的话语给课堂的用情结束“……有爱就有希望……”的精心安排，使课堂的情感越来越饱满。
2、对文本的解读独到，教师选出了抽骨髓和送骨髓这两段作为教学重点，把教师的真情感悟传递给学生、转化成学生的真情感悟，尤其选择了课外资料让学生放大研读，留住了“情”移植了情。
3、音乐艺术和文学艺术的结合让课堂的情感升华。课堂上的三段音乐的安排给我们留下了深刻的印象，也深深地打动了学生和在座的各位老师的心，使学生对文本的理解又得到了升华，深刻感受了海峡两岸的血脉亲情。
（蒋颖颖）

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