绍兴市“教科之星”评比课堂展示课《去年的树》教学设计
11-07 15:34:49 浏览次数:463次 栏目：人教版四年级上册语文教案
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绍兴市“教科之星”评比课堂展示课《去年的树》教学设计,
◆设计：凌华栋 ◆点评：大江东流
教学目标：
1、读准字音，读通句子，读懂文章意思。学会写“伐”字。
2、有感情的（地）朗读课文，理解小鸟和大树的深厚感情。
教学过程：
1、课前谈话：
A、关于朋友的话题：今天，凌老师来到这里就是来交朋友的，大家愿意交我这个朋友吗？班里谁是你的好朋友，你是怎么称呼他的？
B、你这样称呼他，你们的关系肯定不错了，老师祝愿你们的友谊地久天长。
（点评：课前谈话亲切自然，唤起学生的生活体验，引发学生对朋友对友谊的理解。）
2、导入新课：
导语：有一只珍爱友谊的鸟写下了这样两则日记：（出示）
2006年10月20日，晴，我给好朋友大树唱歌并告别……
2007年03月20日，阴，我给好朋友大树唱歌并告别……
A、读一读。
B、看看这两则日记，你一定有许多疑问吧？今天就让我们带着这些疑问，来学习一篇新的课文——《去年的树》。
（点评：用文中小鸟的两则日记引发学生的疑问，导入新课，很有意思，能够激起学生读书的兴趣。学生大概会有哪些疑问？教师是否可以先预设几个？）
C、请大家赶紧打开课本，用自己喜欢的方式读一读吧！
（点评：对于第一次读课文，假设学生事先没有预习过，采用“自己喜欢的方式”读课文，我认为不太妥当。“自己喜欢的方式”读课文必须建立在读通读顺读好课文的基础上。看似体现学生的主体，实际上是对学生初读课文的放任自流。）
D、唉，等一等，读的时候，要求大家把音读准，把句子读通顺，
（点评：字音没有读准，句子没有读通顺，显然不能采用“自己喜欢的方式”读课文，得有明确的要求。D这句话没有必要“唉，等一等”，直接说在“打开课文”后。）
生（初读全文）后，检查生字读音情况，“剩”、“伐”、“煤”、“融”。
（点评：这几个字怎么检查？只是读一读吗？）
E、同学们，你们真会读书，第一次读课文就有这么大的收获，请大家再一次快速浏览课文，小鸟的日记告诉了我们什么？
（点评：学生会读上面几个字了，就能说收获大吗？“再一次浏览”很好，又给了学生一次读书的机会。）
生读后交流——预设：（小鸟和大树两次告别）
追问：分别在哪几个自然段里？（1-4，5-17）
（点评：轻松简单地感知了课文内容，把文章读“短”了。）
3、解读第一次告别。
（点评：对于初读课文，我觉得“解读”一词用得不妥，“解读”显得深了点，事实上，此处的“解读”是把第一次告别的句子或段落读通读顺，只是“读”还没有“解”，要到第二课时来“解”。）
A、 第一次告别时，哪些句子深深地打动了你？请你读一读！
（点评：“哪些句子深深地打动了你？”通过这个问题引导学生找出关键句子进行朗读指导，我觉得比较一般，类似于“哪些句子让你感动？”凡是有点情感的课文，都可以采用这样的问题进行引导，个性不够鲜明。）
B、 生找出“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
C、 这是大树和鸟的一次对话，包含着深深的感情，你想怎么读这两句话？（2-3）人
（高兴，开心，坚定，保证等语气）形式（同桌读，找好朋友读）
（点评：如何指导此处的朗读，还比较含糊，只是语气和形式两个方面。这些语气是如何从字词中体会出来的？有必要指导一下。）
4、解读第二次告别。
A：配音画面出示：（是的，小鸟和大树是彼此不可分离的朋友，他们在一起唱歌、玩耍，他们是朝夕相处，形影不离的好朋友，他们的约定是如此地坚不可摧，小鸟带着这一份快乐，飞向了南方，他飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，迫不及待地飞到了那片曾经立下约定的树林，可是，大树不见了，只剩下树根留在那里……
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