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绍兴市“教科之星”评比课堂展示课《去年的树》教学设计,
B：此时此刻，你是那只小鸟，你会怎么办？
会哭——会伤心落泪——会去满世界的（地）找他……
D、是的，小鸟四处寻找，打听大树的下落，文中写了几寻几问呢？分别去哪里寻，哪里文（问）了？
E、 随机请学生板书（去原地问树根、去工厂问大门，去村子问女孩）请你读读相关的句子。
（点评：起先还是“哪些句子深深地打动了你？”引出要读的句子，而此时的句子是由教师的画面配音、提问引出的，“抛弃”了原先的“打动”。）
对话1、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿——问树根。
树根——回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
对话2、她——问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门——回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
对话3、鸟儿——问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩——回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
S：1、理解“伐木”。写一写。
2、鸟儿怎么想的？心情怎样？
3、给横线上加提示语，并读出它的心情。
归纳学法（读、想、填、读）
S：用刚才我们学过的方法，自学后交流其他对话，并追问：你为什么填这个词？
F、 谁能将对话连起来读一读？（教师提示语，学生对话，四人小组分角色读，齐读。）
5、读到这里，我们再来看看这两则日记，你只（去掉只）能看出它们之间的不同之处了吗？
归纳：时间不同，地点不同，感情不同，结果不同。
S：是的，小鸟结果找到大树了吗？
生：找到了。 生：没找到。
好，我们不辩论了，我们说：“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”觉得找到的同学，请你写一写小鸟会怎么样？觉得没找到的同学，也来写写小鸟会怎么样？
生（写）交流，从两方面，体会小鸟和大树的友谊之深。
（点评：归纳出两则日记的不同之处，到此，这一课时就可以结束了，与开头的导课相互照应。动笔写一写的环节安排到下一节课吧，目前的不少公开课似乎都有一节课里让学生写几句话的练习，我觉得没有必要“照搬”，第一课时留出时间让学生写写生字新词我觉得倒是很有必要。）
结题——同学们，从你们的话语中，我面前仿佛已有那对友情至深，至真的一对伙伴了，从哪些句子中可以品位到这份真情，让你们的任老师，带着大家再去细细品位吧！
作业布置（因为是绍兴市塔山中心校借的班）：请大家去我们学校旁边的沈园，读一读一首著名的词《钗头凤》。也许从那里你能读懂分别的痛楚与感情的真挚。
（点评：把课文中小鸟、大树的友谊与陆游、唐婉凄美的爱情相联系，我觉得有些牵强，前者是个童话，后者是个历史故事，情节上大相径庭，不可相比照。“文化”这东西，用得好，锦上添花；用得不好，弄巧成拙。）
以上是我不成熟的一个设计，请俞老师指导并赐教！
（以上是我的粗浅的看法，不当之处也请指正！2007年8月9日星期四晚。）
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，绍兴市“教科之星”评比课堂展示课《去年的树》教学设计
