克井柿槟小学 苗红霞（省骨干、市学科带头人）
一、课文简介：
《鸟的天堂》是九年义务教育第十一册第六单元的一篇文章，此文的教学目标是通过读文使学生体会大榕树众鸟纷飞的壮观，初步体会“鸟的天堂”的含义，受到热爱大自然的教育。
二、教学过程片断
这篇课文我已教过六年了，以前我都是让学生先初学课文，了解文章大意，而后学习大榕树部分，了解榕树的特点，最后学习有关鸟的部分，体会鸟多。如此这般已经教习惯了，但今天上课前与韩老师交流一番后，她说：“可不可以先学鸟多，在学生体会鸟多后，让学生思考这里为什么会成为鸟的天堂，再学榕树茂盛，是否更顺理成章，更能激发学生的学习兴趣？”我说：“当然可以。”说者有意听者也有心，课堂上我也尝试采用了这种方法教学，课后感觉还不错，不仅符合学生认知特点，还减少了课堂容量。我是这样教学的：
（一）导入
板书：天堂
师：同学们，你们印象中的天堂是什么样子的？
生1：那有很多人都长着翅膀（天使），环境非常美。
生2：我以前听大人说过，你要是经常做善事，死后灵魂可以升入天堂，住那儿的人应该都是好人。
生3：那一定是个幸福、美好的地方。
……
师：同学们的知道的真多，其实我们人间也有“天堂”，你们知道吗？
生：苏州和杭州。
师：对， “上有天堂，下有苏杭。”有机会大家可以去看看，体会一下生活在“天堂”中的感觉。
板书：鸟的
师：你想象中鸟的天堂又该是什么样子的呢？
生4：那儿一定有很多鸟。
生5：那儿一定没有别的动物欺负鸟，鸟儿生活得自由自在。
生6：那个地方一定很大、很美。
……
师：是的，这个地方确实很美，但在70年前这是一个名不见经传的地方，1933年巴金爷爷途经此地，写下《鸟的天堂》使它名扬四海。人们纷纷到此一游，目前该地方已成为闻名中外的旅游胜地，同学们想不想随着巴金爷爷到鸟的天堂去看看？
（反思：导入中最让我感动的是生5，他的回答正像陈大伟教授所说的体现了“自由”的主题。对于“自由”这个主题一般学生包括老师都很难体会到，更不用说把握了，但课上他却提到了这一点，确实难能可贵。倘若他的回答出现在陈教授的课堂上，我想陈教授一定会以此为突破口进行教学，也一会以点带面处理得非常完美。但自己苦于不知道怎样以“自由”为主题进行教学，所以只是对此回答感到很欣慰，而不能借此发挥，将课堂上得出彩。看来今后真的该更努力地钻研教材了，不然就不能针对学生的回答灵活授课，上出精彩了。）
（二）自读课文，初步了解文章内容。
边读边思：
1、作者巴金爷爷曾几次经过鸟的天堂？看到的情景一样吗？分别看到了什么？请找出对应的自然段。
（两次；第一次看到茂盛的大榕树（1——9），第二次看到了许多鸟（10——13）；）
2、你觉得课文分几段合适？为什么？
（分三段；（1——9）写的是作者第一次经过鸟的天堂看到的情境，（ 10——13）是作者第二次经过鸟的天堂看到的情境，第14自然然是作者两次经过鸟的天堂后想到的，是作者发出的感叹。）
（反思：学生分段的想法我感到很意外，因为课前我已看过参考书，所以对于课文分几段已了然入胸，所以没有过多想为什么这样分？而课上学生不但知道怎样分还说出了为什么这样分，分法确实很有道理，令我感到既意外又惊喜，意外学生另辟其径找答案，惊喜学生想法如此合情又合理。）
（三）改变程序先学鸟多
师：同学们，课文题目既然是“鸟的天堂”，那你从哪儿看出是鸟的天堂？
生：这儿鸟很多。
师：哪些段落写出了鸟多？
生：12、13自然段。
师：谁来读一读这两个自然段？
生读以上两个自然段。
师：这里的鸟的确很多，真可谓是鸟的天堂啊！那为什么这个地方会成为鸟的天堂呢？请同学们课下从文中找答案，咱们下节课再继续学习。
（反思：我们的课堂往往是先学因再学果的居多，今天我反其道先学果后学因，来了个追根求源，学生兴趣竟非常高。看来，有时候的循规蹈矩未比好，要想使每堂课都出彩，让学生喜欢，我们可以“因势利导”，尝试更多的新方法。如：学习《景阳冈》可随学生喜好先学“武松打虎”；教学《第一场雪》可将此文置后，待下雪时再学习……）
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，我这样教《鸟的天堂》
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