《惊弓之鸟》评课
今天听林老师的《惊弓之鸟》，感悟颇多。
1、 主线分明，层层剖析。
林老师抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说
更羸是射箭能手？为什么说是“嘣”置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何处的问题进行
了探究，引导学生一次又一次地深入文本，与文本展开对话，寻求答案。在质疑中讨论，在
讨论中质疑，明白更羸观察－分析－判断的思维过程，层层深入，跌宕回环，激起学生的求
知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，自然水到渠成。
2、 入境入理，令人称绝。
今天学生的表现非常棒，完全入境了，尽情地与文本展开了对话。当林老师向边飞边鸣的大
雁采访时，“雁小姐，你为什么飞得这么慢呢？”徐宁馨悲伤地说：“我上次被一支箭射中
了，伤口还没有愈合，每扇动一下翅膀都痛彻心扉。”老师深情地说：“是啊，怪不得你飞
得如此缓慢！”“雁先生，你叫的声音为什么如此凄惨呢？”另一生：“因为我与同伴失散
了，孤零零的，我多么需要同伴的帮助啊！”“我边飞边鸣，希望有同伴能听见，来帮帮我
，可是这么长时间了，还是每人来帮我！”老师适时评价：“此时，你又孤独，又害怕，多
可怜啊!你还想什么呢？”“我担心着会不会又有一支箭射上来，这下我可要完了！”“下次
再听到弦响，我可要快点飞高些！”学生完全把自己当作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直
所悲，充分展现了孩子们独特的感悟，同时也理解了更羸的分析。
3、 关注细节，融情与理。
教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处
，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么。学生思考了片刻后，精彩的点评此起
彼伏，纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。 “更羸，你不但有精湛的射箭技术，还善于观察
、分析。我要封你做大将军”（真是慧眼识英才）“更羸，你真是名不虚传啊！”（已经佩
服的五体投地了）“更羸，你是我们魏国的骄傲！”……学生们积极性完全调动了起来，讲
起来滔滔不绝。
如果学生能在教师的指引下“融情与理”会更好。比如有一位学生模仿魏王说道：“更羸，
你真不愧为魏国的射箭能手啊!果然名不虚传。”教师评价说：“是啊！魏王佩服地说。”我
想，教师能抓住这一契机，再追加一句：“你能不能把魏王佩服更羸的语气也说出来了呢！
”师：魏王佩服地说。生：更羸，你真不愧为魏国的射箭能手啊!果然名不虚传。师为学生说
叙述语作引导，请学生重新有感情的把自己说的话再说一遍，这样可能使学生不仅入理而且
入情呢！同时教师的这一强调，也为后面的同学滔滔不绝的发言加入情感色彩打下铺垫。小
小一细节，让整堂课妙笔生辉、锦上添花.
文章评论
孙琳珍老师执教的《惊弓之鸟》是一个成语故事，课文讲的是古时候魏国的射箭能手更羸，
他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉下来的故事。从中反映
出更羸善于观察、善于分析，并能作出正确判断。孙老师整堂课的设计，能抓住课文的重点
难点，让学生联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验
更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上，并从课文的学习中受到启发，学习对事物进行
分析推理的方法。孙老师这节课上得很成功，有很多地方值得我学习，下面我谈谈自己的一
些感受。
1、设计灵活，条理清楚
由于本篇课文识字量不是很大，所以孙老师采用了随文识字的方法，学生既能快速认识生字
，又节约了时间，提高了课堂效率。
另外，孙老师采用了先学习课文，再最后总结揭题的方法，使人耳目一新。正因为没有直接
揭题导入，所以使学生和听课老师一直紧紧地跟随着孙老师，非常迫切地想要知道孙老师葫
芦里卖的是什么药。这样使课堂秩序井然，也使课堂蒙上了一层神秘的面纱，使人想要一探
究竟，最后孙老师揭题、解题，使人豁然开朗。
2、层层铺垫，循序渐进
孙老师以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深入探究，从哪里看出
更羸是射箭能手，引出“不用箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来”。引导学生一次又一
次地深入文本，抓住重点段落（第九段）与文本展开对话，在讨论中明白更羸善于观察，勤
于分析，所以才会有如此本领。
在学习最后以自然段时，孙老师设计了让学生将果因关系的句子改成因果关系的句子，由于
学生是初次接触到，有一定难度，所以孙老师利用媒体展示，进行讲解，然后请个别学生练
习。在练习过程中，孙老师非常注重细节，将“它”改成“大雁”，可见孙老师非常重视学
生的口头表达能力，在孙老师的循循善诱下，学生都能顺利掌握。
3、重视朗读，以读悟情
在学习更羸与魏王的对话时，孙老师紧紧抓住魏王的语气，由惊讶到佩服，让学生充分
朗读，使学生在朗读过程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下来是非常了不起的一件事，所
以魏王才会不相信，而看到更羸真的把大雁射下来时是非常佩服的。学生动情地朗读，才会
加深对文本的把握。学生读得非常投入，感觉很好，我感受到孙老师平时是很注重朗读训练
的，读得好了，才能懂得更多。
4、巧用课件，前后呼应
在进入课文前，孙老师播放课件“弓”和“大雁”，让学生说说对弓的了解。学生说出了弓
的组成部分，有弓、弦、箭组成，这对后面学习更羸只拉弓，不用箭作好了铺垫，使学生更
能精确地理解。然后孙老师又介绍了大雁，大雁是一种热情十足，能够与同伴互相鼓舞，互
相鼓励的群居鸟类，这又使学生明白了，正因为这只大雁离开了同伴，所以心里才会更加害
怕，也才会叫得悲惨而使更羸能够明确判断。
孙老师教学经验丰富，这堂课有很多值得我学习和借鉴的地方，听了我受益匪浅，收获
颇多。
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