金明东教学实录《惊弓之鸟》

 金明东教学实录《惊弓之鸟》

                                作者：金明东    

                                《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和 “
                                创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
                                ” 其中 “ 阅读期待 ”
                                为新术语，它作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发学生阅读兴趣，提高教学效益，让课堂更加精彩。

                                    
                                金明东老师在浙江省第二届阅读教学大赛上执教的《惊弓之鸟》，创设情境，利用阅读期待，共同构建学生的期待视野，突出学生的主体地位，提高了学生阅读审美认同能力，课堂因此而充满了生命活力。

                                一、在期待中 “ 倾听 ” 文本
                                     师：上节课老师与大家一起学《惊弓之鸟》，读读课题，这篇课文主要讲什么？
                                     师：今天我们来学这个成语故事，同时要向更羸学一招推理的本领，来破这个 “ 惊弓之鸟 ”
                                案，破案先要干什么呢？
                                     生：找线索。
                                    
                                师：对，我们先找第一条线索：更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁？这条线索怎么理清？我们先去倾听作者是怎么告诉我们的，自读后讨论。
                                ( 给学生充分的时间读书，自读自悟后组内分工讨论。 )
                                     师：好，下面请各位 “ 小福尔摩斯 ” 发表意见！
                                     生：因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
                                     师：用波浪线画下这些句子，这是依据。 ( 出示课件梳理领悟 )
                                     更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟？
                                    (1) 大雁飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
                                    (2 ) 大雁叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
                                     所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。
                                     师：还有别的理由？
                                     生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口裂开了，就掉了下来。
                                     师：快速读一遍课文，合上课本，敢接受挑战吗？
                                     师：将 “ 弦响 ” 、 “ 害怕 ” 、 “ 高飞 ” 、 “ 裂开 ” 、 “

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