《“东方之珠”》教学设计（第二课时）
科研主题：
在个性化的课堂中培养学生“个性”
教学内容：
苏教版小学语文（国标本）第五册《“东方之珠”》
教材分析：
《“东方之珠”》以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”，“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
课文语言简洁、优美，对香港的介绍层次清晰，把香港这个世界著名大都市的风貌展现在读者眼前，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
预设目标：
1、知识目标：学会生字，理解生词，感受香港的繁华、著名、迷人，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
3、情感目标：激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
设计理念：
一、复习导入
在这一环节，以提问的方式复习第一自然段，并且教师引读：香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。然后让学生齐读课题。为了激发学生学习的兴趣与热情，我以这样的过渡语导入新课：这节课，老师带大家一起走进课文，去香港看一看，玩一玩。
二、精读训练，朗读感悟
迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市，你最喜欢去哪儿呢？让学生挑自己最喜欢的一个地方认真读一读，这样从学生的喜好出发，学生更能投入到课文中去，去认真地读，充分体现出学生的主体性。
在学生充分朗读的基础上，对描写沙滩、公园和街市的段落进行随机精读训练。
浅水湾：
首先引导学生感悟第一句话描写的迷人风光，让学生自由读，边读边展开想象，能看到什么，感受到什么，并通过适当的点拨，引导学生说出海面平静，波浪很平，沙子细细的软软的，阳光非常温暖，水到渠成地理解“浪平沙细”、“阳光和煦”的意思，并读好这两个词语及句子，提出要求，让老师和同学享受到这迷人的风光，感受到舒服的感觉。
然后演示这一节的句子和有关图片，并引读，接着通过采用指名读、教师范读，让学生随着朗读展开想象。引导学生抓住“漫步”、“金色”、“沐浴”、“轻柔”、“倾听”、“浪涛拍岸”等词语交流听到的，看到的，感受到的，结合理解“轻柔”、“浪涛拍岸”，从而体会到在这样的沙滩上走一走，是非常舒服的。演示第二自然段相关的录象让学生欣赏。在学生随着文章进入情境时，我让学生展开想象，要是你来到这，你会做什么，引导学生再次进入课文情境，产生身临其境的感觉，并通过朗读表达出来，指导学生读好相关的句子，最后齐读第二自然段，再次享受这迷人的海滩风光。
海洋公园：
首先让学生读读有关海豚、海狮表演的句子，想想海豚、海狮表演得怎么样，然后指名交流，引导学生抓住“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”、“开怀大笑”体会节目表演得很精彩，在学生已有文字感受的基础上，让学生看了一段海豚海狮表演节目的录象，图文结合，使学生直观深刻地体会到节目的精彩有趣。在此基础上，指导学生读好相应的句子。
接着引导学生抓住“经常”、“举世闻名”体会香港海洋公园里游客之多和有名，“举世闻名”是让学生用换词的方法来理解的。
最后齐读这一自然段。
铜锣湾：
学完了迷人的沙滩和著名的公园，我问学生还喜欢香港哪个地方，趁势导入第四自然段，让学生自己去读，想想为什么喜欢铜锣湾？然后进行交流。“学贵有疑”，新课程标准也强调培养学生发现问题解决问题的能力，因此，对这一自然段的教学我是这样设计的：我问学生这一节里有什么不懂的？学生提出“摩天大厦”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、
“闹市口”这些词语不理解，我并没有直接告诉学生答案，先放了一段录象，让学生看录象思考找答案，接着再去读读课文，联系上下文，结合录象来理解。然后请学生交流，并读好词语，读出意思来。最后连起来读第四自然段，读出铜锣湾的繁华和热闹。
玩了这么多地方，不知不觉天已经黑了，想去看看香港的夜景吗？由此过渡到夜景这一自然段的教学。我让学生边读边想象迷人的夜景，并找出这一节的中心句：“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。”接着让学生再去读读这一节，看看写了什么灯，这些灯怎么样？引导学生根据课文内容自由叙述，初步感受灯光的多美，体会作者是怎样把灯写具体的。然后重点指导学生图文结合，抓住主要词语感悟灯光的多和美，问学生焰火是怎样的，调动学生的生活经验，抓住“五颜六色”体会焰火的美，并通过看图，直观地感受到港湾里的灯就像焰火一样迷人，闪耀。在充分理解的基础上，指导学生读好句子。接着引读写车灯的句子，让学生谈谈读后的感受，经过点拨，引导学生抓住“一串串”、“明亮”、“奔流不息”等词语体会车灯的多和美，并通过朗读表达出来。随即进行总结再次引读第一句中心句，这么多这么美的灯光把香港的夜晚点缀得这么美，所以说，一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。最后进行整合，齐读这一节，再次感受夜景的美。
学到这儿，学生对香港的美丽繁华有了具体的认识，也喜欢上了香港，心中也有所想有所思，于是，我让学生说说此时想说什么，水到渠成地导入最后一节，让学生来赞美一下，齐读最后一节。
三、总结课文，拓展延伸
1997年7月1日，这颗无比璀璨的明珠又回到了祖国母亲的怀抱，它是那么迷人、著名、繁华。让我们再一次充满自豪地朗读一下课文最后一小节。
四、作业部分
1、 出示相关的四幅图片，让学生挑选自己最喜欢的一个地方看图介绍。
2、 我让学生搜集有关香港的资料，准备“我看香港”的图片展。
3、思考课后练习4的写话练习。
五、板书设计：
教学策略：
一、教法
1、指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥形象直观的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中。优美的画面，也为学生直观形象的理解词语做了铺垫。
3、鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、欣赏为主，主要是激励学生充分的展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
4、情境教学法俗话说，兴趣是最好的老师。设置一个竞聘小导游的情境，激发学生阅读的兴趣。
5、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
二、学法
1、合作学习法
小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。
2、自主探究法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生在自由研读、发现问题、解决问题、搜集信息、摘录汇报等环节中无不渗透着自主探究这种学法。
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