行云流水——听叶绍翁的《夜书所见》李伟莲

行云流水——听叶绍翁的《夜书所见》李伟莲 

第二次听老师的课才发现自己昨天下结论实在是太早了，我以为老师仅仅花那么10分钟就当作完成这首古诗的讲解。原来重头戏还在后头，今天我总算见识到了，经历了那行云流水般的课堂，一切都那么自然，不仅钦佩老师处理教材和设计教学的能力。

下面是我零星的课堂实录：

刚开始上课，老师并不急于打开课本，而是先管纪律，从上一节课的数学测验的成绩来强调学生的退步和激励以后的进步。此时整个课堂都很安静，很符合进入上课的境界。

一、复习导入

打开课本，齐读上节课已学过的课文《夜书所见》，老师同时纠正“挑”的读音，问作者所在的朝代，诗歌的写作特色——借景抒情。

二、品字赏句

（1）先理解两句“潇潇梧叶送寒声，江上秋风动客情。”

生读完这两句诗后，老师结合课文里的插图，让学生清楚作者所在的位置是在江水里的小舟里，加深对篱落即篱笆的认识，感受儿童捉蟋蟀的自由自在和无忧无虑。完成了教学目标之一：会认“萧、梧、挑、篱落”等字词。同时锻炼学生的观察能力，也为有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。

老师用提问的方式解释了“潇潇”和“梧叶”所含的韵味，即潇潇的秋风横扫梧桐叶，“送寒声”即送来了阵阵冬天即将来临的寒意。

问1：如果你正处于这种环境，你会有什么感觉呢？

（此时学生对作者远离家乡，想念家乡的思想并没有多大感触。）

于是老师换用了一个例子来使学生更加深入地体会这一思想。他用假如你们以后长大了，要离开家乡到外地去工作或居住，又不熟悉当地的的方言，你们会想念家乡吗？老师再举自己外出旅游的经验和外国游子落叶归根的心情。通过这些感性的例子，学生初步体会到了思乡之情，为下文的学习铺垫了相应的情感。

（2） 理解后两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

对捉蟋蟀这一生活场景，老师用形象的动作表演展示；强调了诗歌里的景是秋季的景物；解析这两句诗的意思；着重理解“借景抒情”。叫学生解释这两句诗句的意思，考察学生的理解，也完成了课后的练习题。

老师针对学生的理解，加深了“知”的理解，“知”是猜想、想象的意思。诗人看到远处的灯火，猜想孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了，还看到远处的篱笆有一盏灯亮着。

学生把答案记录在课本上后，老师要求学生先读诗句，再读解释。

三、总结巩固

1、老师对着黑板的板书，强调中心思想：思念家乡，回忆童年。

2、重读整首诗，相机正音，如“灯”的后鼻音。

3、再次复习“萧潇、梧叶、挑、促织、篱落”等字词

四、课后作业

背诵和默写这首诗。

评价总结：

老师主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。教学目标已达到，语言像行云流水般，在不知不觉中感知诗人思念故乡，怀念童年。重难点是在老师通过多种方式多次的强调中无意就已记住了。课堂气氛还可以，学生踊跃回答问题。板书一目了然，突出重点，有提纲挈领的作用。个人愚见可以改进的地方有：导入还可以更加生动，最大可能地引起所有的学生的学习兴趣；没有拓展和对比理解；尤其是没有指出全诗的诗眼“动客情”。由于是三年级，只要求理解整首诗的大体意思，重点还是放在学习生字词语上。老师的取舍是正确的。

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