小学语文课文《掌声》教学设计三十四
设计理念：
根据本课特点，以读贯穿始终，在读中悟，在悟中读，发展学生的语言，调动学生的情感，以情感人，以情动人，在学生的情感体验中深化主旨，以此培养他们良好的思想品德。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重点、难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一．复习旧知，以疑导入
1．同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？
板书：忧郁、自卑
2．小英为什么会忧郁、自卑？
3．因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。
因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。
4．孩子们，面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？
5．你们都是善良，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？
6．学生交流，板书：开朗、自信
7．那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些变化吗？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化？
8．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读读这个自然段。
评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高兴？
谁还愿意来读一读？
评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。
齐读
9．那么是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）板书：—→
过渡：那掌声到底有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？
二．精读感悟，理解掌声内涵
1．自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。
2．交流：课件出示
（1） 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。
（2） 当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
3．第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？
4．小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢？（加着重号）
1．默读课文的2、3、4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。
2．出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（1） 自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？
（2） 你是从哪些字词体会到小英的心情？（立刻、低）
（3） 她心里在害怕什么？学生交流
（4） 她害怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁来读读这句话？
评：你读得非常胆怯，把头低下了
谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读？
评：读得声音非常轻，心里很害怕。
让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。
过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小英真是左右为难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“犹豫”
1．出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？
（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？
“眼圈儿红了”
（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)
（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。
评：小英紧张，害怕得快要哭了。
谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？
让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。
过渡：在万般无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。
1．出示：在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。
2．如果目光会说话，同学们这注视的目光会对小英说些什么？
3．是呀，我们都会鼓励你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我们关切、鼓励的目光的注视下，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热烈鼓掌）
4．现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？
你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么？学生交流。板书：鼓励
5．小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？
“小英感动得流下了眼泪。”
6．小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声）
仅仅是掌声吗？（她看到了……听到了……她感受到了……）
7．小英感动得流着眼泪，好像在对我们说什么？学生交流。
8．谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声）
让我们一起来读一读这段话，把这热烈的，激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。
过渡：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪。
1．掌声前的小英是非常害怕的，紧张的，害怕的立刻把头低了下去，紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定？是谁给了她力量？（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊）
2．所以她能够镇定情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，而且她的普通话也很好。
3．出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
（1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告诉我吗？
（2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？学生交流。板书：表扬
（3）听到同学们给予的这经久不息的掌声，小英的内心涌动着千言万语，她想说……她也想说……她还想说……，然而，小英什么也没说，而是向大家……引读，然后……
4．掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑着走下讲台。走路的姿势没有变，但是小英的内心现在找回了……自信，此时她的心情一定是非常激动的。
5．谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读，齐读。
6．在这堂演讲课上，同学们给予了小英两次掌声，第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧，齐读第四自然段。
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