让语文课堂成为人文关怀的天堂－－《富饶的西沙群岛》教学摭谈

 长坑中心学校    章美凤
　　语文阅读课堂教学是一门艺术。语文课堂教学是一门美丽的艺术。语文课堂教学是一门体现人文关怀的美丽的艺术。 人文关怀是什么？人文关怀就是一种以关怀人为主体、以关怀人为对象的思想和行为。在《富饶的西沙群岛》一文的教学中体现人文关怀，就是要关注学习需要、激发内心情感、培育语文素养、弘扬创新精神、创造诗意课堂、满足发展需要。 
　　一、关注学习需要:畅饮真诚的人性关怀
　　学生是我们的上帝。关注学生需要是我们语文课堂教学矢志不渝追求的目标。我在教学中力求创设教学生机，努力实践以生为本的教学理念：
　　 1、教学第一个环节，我就不厌其烦地让学生自己去选择学习课文的切入点：
　　（1）我们可以从哪些方面入手去学习《富饶的西沙群岛》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。
　　（2）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。 
　　（3）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。 
　　 尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀。人同此心，心同此理。有了对学生的真诚信任和欣赏，我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露和温馨浪漫。 
　　 2、分组合作学习，选择你最喜欢的一个方面，运用你最喜欢的学习方式去学习。让学生自己选择喜欢的学习内容，让学生自己选择喜欢的学习方法，既给学生提供了一个开放的学习时空，又让学生都觉得自己有用武之地，可以激发学生的学习兴趣、激活学生潜在的学习欲望、调动学生学习的积极性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。 
　　 3、拓展练习：可以编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，也可以写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……让学生自己选择自己喜欢的练笔方式：你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。在这人性流淌的氛围里，学生有话可写，有情可抒。 
　　二、激发内心情感：唱响灵性的生命欢歌 
　　情感似一股温柔扑面的春风，似一场淅淅沥沥的春雨。课堂上，教师眼笑眉开，学生就会燕舞莺歌；教师柔情似水，学生就会情深似海。有了情感的碰撞，就会有同品共享的学习愉悦，就会有曼妙丰盈的心路历程，就会有放飞灵性的生命欢歌。
　　《富饶的西沙群岛》文质兼美，文脉贯通，蕴含着丰富的情感因素，充分体现了语文学科的人文性。教学中，我力求以优美的语言，丰富的情感将学生带入美好的意境，轻松地走入文本。为了创设情感氛围，我放映美丽的海岛风光片，把学生带进宽阔壮美，碧波荡漾，静中有动，动静相依的海岛，再配之于情意绵绵的《渔洲唱晚》，那是多么美妙的对话场景啊！置身此情此景，心会交融，情也会交融！教学第5自然段，我让学生体会、感悟、个读、范读、齐读，加之音乐的萦绕，营造出一唱三叹、绵绵不绝的情感场，使学生一次又一次地深情感悟，一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的激荡和性情的陶冶。我把情感目标贯穿于课文始终：让朗读声情并茂，将语言文字的理解熔铸于浓浓的情感的氛围中，如灿灿阳光一样照耀着孩子们的心田；让导语充满激情和生命活力，将人文关怀和诗情画意溶合于提示语、过渡语之中，如新鲜空气一样滋养着孩子们的心扉。诸多教学手段的实施，语言文字蕴藏的这潭情感活水就自然源源不断地流入了孩子们的血液和骨髓里。 
　　三、培育语文素养：创生自由的心灵对话 
　　阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生的个性化行为。阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。要努力实现思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。 我在教学设计中把着力点放到疏通学生与文本的对话中，创设对话情景，让学生直接面对文本，充分读书，积极交流，与文本进行跨越时空的心灵对话，构建理解的桥梁：
　　1、初读俗语，你感受到什么？允许学生仁者见仁，智者见智。在敞开心扉的对话中，实现人格对等的精神交流，实现学生对文本的理解、欣赏和评判，实现学生张扬个性的自我超越。
　　2、小组汇报：当导游、讲故事，学生喜闻乐见，这一教学策略的设计注重了复述，也是对学生进行创造性语言学习的过程，是积极主动的语言实践的过程。促进了学生对课文的理解。 
　　四、弘扬创新精神：走向生命的自由天堂 
　　语文教学要具有生命和活力，不能老走别人走过的老路，也不要机械重复和原样照搬作者的思路，而是以课本为载体，择取最本质最精华的内容，融进自己的教学思想，形成自己的教学思路。 
　　在本课的教学中，我设计了四个环节：
　　一、以亲切平和的语气与学生商榷，选择喜欢的旅行方式。
　　二、以自读自悟的学习方式，去感受“风景优美”、物产丰富。
　　三、以边看边读的旅游形式，充满激情地欣赏优美景色。
　　四、用最喜欢的形式畅谈旅行感受，愉快地结束旅行之旅。整个教学用俗语贯通，一气呵成。学生也在这充满创意的天堂里创生着新的学习方式和分享方式，创生着人性流淌的自然、开放和舒适。 语文课堂不应是清纯世界，而应该是世外桃源；不应该是封闭的家园，而应该是自由的天堂；不应该是枯燥的煎熬，而应该是愉快的旅行。为了让学生的智力和潜能在旅行中自由施展，为了让学生的灵性和才气在旅途中自由释放，我在课堂设计上，用旅游作包装，把引导学生学习课文虚拟成一次愉快的旅行：把开课作为旅行的起点，把结课作为旅行的重点。
五、创造诗意课堂：享受幸福的学习生活 语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。语文的诗意是通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是师生对文本进行创造、想象、体验、思考、理解、内化后所体现的整体情味。这种意蕴和情味体现在教师精心设计的充满诗意的导语中，体现在学生一次又一次摇头晃脑的吟诵中，体现在对优美画卷和音乐构建的画面的津津有味的欣赏中。语言文字的训练放在富有情感意味的环境中去进行就会充满生机，语文素养的培养通过诗意的安抚慰藉、润泽滋养就会真正生效。在充满诗意的课堂氛围里，学生就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜蜜。 
　　六、满足发展需要：放飞生命的彩色翅膀 在教材处理方面，我根据课文重点和学生学习需要，灵活地选择重点段落进行教学，重其所重，轻其所轻。对写风景优美的第二自然段，我通过分组合作学习，让学生自读自悟。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。对写物产丰富的第3--6自然段，则通过营造情景氛围，把课文中蕴含的人文情怀汩汩地注入学生的心田，以勃勃的生命活力和浓郁的情感熏染，突进到学生的心灵空间。多媒体的大势渲染，更使文中包含的震撼人心的美学价值和人文精神得到了淋漓尽致的发掘，使人文素质教育渐入了随风潜入夜，润物细无声的至高境界。语文教材百花齐放。语文课文春意盎然。语文课堂春风拂面。引领学生在充满人文关怀的语文天堂中去学习，去享受，去陶冶，是我们语文同仁孜孜向往的理想教育。这需要我们至诚的投入，需要我们真诚的参与，更需要我们毕生去追求。

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