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《找骆驼》教学设计三

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《找骆驼》教学设计三
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【教学目的】

  1、通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。

  2、朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
  
【教学过程】

一、设疑导入,提出要求

  1、设疑导入:
    商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。

    我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

  2、提出学习要求:
    这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。
 
二、初读课文,整体感知

  1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。

  2、默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?

  3、再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。
 
三、研究问题,合作探究

  1、带着问题自读课文,尝试解决问题:

   ⑴ 课文讲了一件什么事?

  ⑵ 老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

  ⑶ 这些详细的情况老人是怎么知道的?

  2、小组合作探究:

    小组讨论交流,互相启迪解决问题。

  3、各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。

  4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:

   ⑴ 读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

   ⑵ 填一填,说一说:(出示)

     因为老人看见     ,

     所以知道     ;

     因为老人又看见    ,

     所以知道     ;

     因为老人还看见    ,

     所以知道     。

     (尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)

   ⑶ 读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼

     (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

  5、启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?

    (鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

  6、教师小结:

    老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。
 
四、再读课文,创新表演

  1、朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。

    (启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)

  2、小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。

  3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

  4、师生共同评议,指出优点及不足。
 
五、拓展运用,练习说写

  任选其中一项练习说一说,写一写。

  1、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?

  2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!

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