《玩具柜台前的孩子》教学设计（书香课堂）
一、教材简析第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质于生动有趣、感人肺腑的故事之中。《玩具柜台前的孩子》一课则讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事，因此，在教学过程中，我结合教材特点，在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向，对学生进行思想首选品质教育。二、教学目标1、学习11个生字2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。三、教学重难点重点：会认11个生字难点：在自读自悟中受到关爱父母、关爱他人的思想教育。教学方法：创造民主、和谐的氛围，用激励的话语和评价让学生在自主识字、自读感悟、交流体验、情感升华中快乐的展示自我。教学目标：1、会认11个生字2、默读课文，学习关爱父母，关爱他人的品质。教学过程：一、 利用鼓励的话语激发学习兴趣同学们，你们喜欢玩具吗？（出示幻灯片：玩具店图）如果你在玩具店里看到这些好看好玩的玩具，你最想做什么？有一位孩子跟你们一样也特别喜欢玩具，他就是（板书课题）：玩具柜台前的孩子，大家想不想认识他？(画图)他是一个特别优秀的孩子，老师也相信你们跟他一样优秀，是吗？二、 营造氛围，打开识字之门1、 那就请同学们自由地、大声地朗读课文。提出要求：如果遇到生字，我想聪明的同学们一定会想办法记住它的；如果遇到难读的句子，请同学们多读几遍。听清楚了吗？开始吧！2、 交流识字谁来说说你认识了哪些字？用什么方法记住它的？（生自由交流）三、 默读课文，了解课文主要内容过渡：同学们能在这么短的时间内用不同的方法认识这么多的生字，你们真聪明！真棒！和这个小男孩一样优秀，老师真为你们感到高兴！请你们再快速地默读课文，看谁能最先告诉老师课文讲了哪些人？讲了一个什么故事？四、 深入文本，交流体验，感受关爱之情1、读了这个故事，你喜欢故事中的谁？2、分小组交流3、全班交流（学生各抒己见，随机出示相关句子）（1）有的同学可能喜欢小兵，因为小兵心疼妈妈，什么也不让妈妈买。（出示句子：妈妈叹了口气说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”）a．指名读这句话，其他同学想想你都知道了什么？b． “什么”包含哪些东西？学生猜想续编小故事。 （2）也有其他同学喜欢小兵，因为小兵喜欢小汽车，但不要妈妈给他买。 师：小兵不要妈妈买玩具，他是怎么说的？（出示句子：阿姨忍不住对他妈妈说：“孩子在这儿站半天了，您就给他买辆小汽车吧！”“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。）售货员阿姨在跟谁说话？小兵跟谁抢着说？小兵怎么那么不懂礼貌，那么不不懂事，怎么能跟妈妈抢着说话？多懂事的小兵啊！谁来读读这句话。 （3）也可能有同学说喜欢售货员阿姨（学生自由谈想法） （4）也可能有人说喜欢阿姨的女儿（自由谈）五、情感升华，拉近人物距离 同学们从故事中认识了懂事，心疼父母的小兵，还认识了有爱心的善良的阿姨及她的女儿，故事中的妈妈也一定为有这么一个好孩子而感到自豪、欣慰。 孩子们，学了课文，你想说些什么？
玩具柜台前的孩子
一、学习目标：
1、会认11个生字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
二、教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
三、教学准备：生字卡片、图片
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
(一)谈话导入
师：来，让林老师要带着你们走进商场，（出示图片）去认识一个站在玩具柜台前的孩子，看看他又是一个怎样的孩子？请你们仔细看老师写课题，边看边写在自己的心里面。想想，你发现了什么？（认识具、柜）
师：这是一个站在哪里的孩子？（生随师手势齐读课题）
师：听，老师是这么读的。（教师范读，并标上小节号）来，再读一遍。他到底是个怎样的孩子呢？让我们到课文中寻找答案吧！
(二)认识生字
1、借助拼音自由读课文，争取把生字读正确，把课文读通顺。注意强调读书的姿势。
2、学生完成学习卡：生字与读音的连线，并订正。
3、指名拼读生字，正音。
4、齐读生字。
5、学生交流识字方法。
A联系生活识字：药 品 售 货
B换一换： 枪——抢 息——咱 （偏旁表意）
C加一加：裕
猜一猜：丰衣足食什么字？（裕） 衣字旁表示衣服，右边的谷表示粮食，很多的衣服，很多的粮食就表示富裕。
d说句子识字： 芒
6、去掉音节开火车认读生字。
7、齐读词语。
8用上其中的词说说课文讲了一件什么事？（提示：谁干什么，怎么样。）
小兵很喜欢玩具小汽车，却不让妈妈买，也不要售货员阿姨送。（板书：小兵、妈妈）
从这件事中你觉得他是一个怎样的孩子？
(三)读中感悟
1、默读课文，划出最能表现男孩懂事的句子，再读读这个句子，想想从这个句子中你知道了什么。
2、交流。
句子1、 “不，我只看看，不要妈妈买”。男孩抢着说。（指名读、齐读）
（1）指名读：（师走到某一学生身边。）请你读读这个句子，注意哪个字告诉我们该怎么读。（师给“抢”字做记号）
A、读得好时，教师评：好一个抢着说的小男孩。
B、读不好时，教师引导：如果速度能再加快一点就有抢着说的味道了。
（2）齐读：呀，这么多的小朋友都想读，那一起读吧！
小男孩不让妈妈买，是不喜欢这个玩具吗？你是怎么知道的？（出示句子）
评：你学会了联系上下文的学习方法，真好！
句子2、柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！（自由读、指名读、引读、齐读）
男孩点点头，又专心地看起小汽车来。
（1）自由读。孩子，要是你学会一种本领，那就是一读，就能让人知道你想告诉人家什么，那就了不起了。自己先试试看。
（2）指名读。评：呀，喜欢小汽车的小兵在这呢！
（3）我听出来了，你抓住“只要……就、马上、目不转睛、兴奋”这几个词让我们感受到小男孩很喜欢小汽车。
（4）借助插图，理解“目不转睛”。
（5）生练习用目不转睛说话。
（6）引读：（男女生读）
只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
（7）引导回读：“不，我只看看 ，不要妈妈买。”
男孩这么喜欢小汽车，为什么不要妈妈买呢？
句子3、孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”（自由读、范读、齐读）
（1）自己读读，看看你能从这句话里读懂了什么。
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