《妈妈的葡萄》教学设计之三

《妈妈的葡萄》教学设计之三
佚名
 
 
 
 
　　
　　教材分析：
　　本文讲述了狐狸妈妈为小狐狸出外寻找食物，被猎人追赶，在危难之际大声呼喊让小狐狸逃走。几年之后，长大的小狐狸回到原来的住处，发现自己住过的山洞附近的一棵树下长着葡萄。他明白了是妈妈的葡萄，懂得课妈妈的爱。
　　教学要求：
　　　1、有感情地朗读课文。了解故事内容。
　　　2、能正确读写本课的8个生字及用生字组成的词语。
　　　3、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。
　　　4、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。激发学生对童话故事的兴趣。
　　教学重点：
　　　从狐狸妈妈对小狐狸的爱中体会母爱的伟大。
　　教学难点：
　　　1、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。
　　　2、正确有感情地朗读。
　　教学时间：
　　　2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学内容：
　　学习课文
　　教学过程：

　　一、导入新课
　　　1、我们在一年级的时候学过一首儿歌《妈妈的爱》，哪个同学还记得？（指名背诵，给以表扬）
　　　2、有一只小狐狸肚子饿了，呜呜地哭着向妈妈要吃的，狐狸妈妈会怎么做呢？
　　二、初读课文
　　　1、自由读课文，要求读准字音，并把不理解的词语画下来，想一想课文讲了一件什么事？
　　　2、检查阅读情况
　　　　a 指名分自然段读课文，其他同学评价朗读情况，纠正不正确的读音。
　　　　b 指名复述课文大意
　　　3、师总结并板书：妈妈爱小狐狸
　　三、讲读课文
　　　1、默读（1-6）自然段，同学们看看发生了什么事？指名回答
　　　2、从这部分课文你读懂了什么？（妈妈很爱小狐狸）
　　　3、从哪儿能看出妈妈很爱小狐狸？请同学们把有关的句子画下来。
　　　　a“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”
　　　　　谁能读出路途的遥远，妈妈的劳累？指名学生有感情的读
　　　　　老师仿佛看到了妈妈不顾劳累去为孩子找吃的。当时妈妈走了这么远的路，那回来的时候怎样？
　　　　b“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，家就在眼前了，她听到小狐狸呜呜的哭声了。狐狸妈妈实在跑步动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会儿。”
　　　　　“实在跑步动了”妈妈多爱自己的孩子呀！
　　　　　　师领读，指名读。读到这里你想说什么？
　　　　c“呜——危险！快逃呀！”
　　　　　这句话应该怎么读？想象狐狸妈妈当时的处境。指名读
　　　4、联系上下文体会，为什么妈妈不直接带着小狐狸逃走呢？
　　　　“实在跑步动了”让孩子“快逃呀！”
　　　　猎狗越来越近，妈妈让孩子快逃应该怎么读？指导学生有感情地读
　　　5、想一下猎狗怎样追？妈妈会怎样？
　　　　你们希望有什么样的结局？不希望有什么样的结局？
　　　　（小组讨论后全班交流）
　　　6、师小结：在紧急的时刻，把危险留给自己，把安全留给孩子，这就是母爱的伟大。
　　　7、谁能带着感情再次读1—6自然段？请同学们认真听，看是否读出了妈妈对小狐狸的爱。
　　　8、听到呼喊声后，小狐狸逃走了，后来在山洞附近的书下发现了一棵葡萄，想一想葡萄是从哪儿来的？（引导学生默读课文联系上下文寻找答案）
　　　9、小狐狸明白了葡萄是从哪儿来的，他还明白了什么？
　　　　“小狐狸放开嗓子”喊道：“妈妈，谢谢你！”应该怎么读？用什么样地感情读？
　　　　齐读最后一段。
　　四、活读练笔
　　　1、也许妈妈还活着，它们还会重逢，也许妈妈已经不在了，也许故事还没有结束，展开你想象的翅膀想开去：
　　　　“如果妈妈还活着……”
　　　　“如果妈妈已经死了……”
　　　2、学生练笔
　　　3、组织全班交流

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学内容：
　　学习生字
　　教学过程：

　　一、自读课文，用自己的话讲讲课文故事。想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景，体会妈妈对孩子无私的爱。
　　二、继续交流上节课的续写。
　　三、识记生字，指导书写。
　　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
　　　2．指导书写。
　　　　（1）观察字的间架结构，指名发言。
　　　　（2）范写“摘、嗓”。
　　　　　　摘：注意右边不要写成“商”
　　　　　　嗓：左上不边的三个“又”要小
　　　　（3）比较组词
　　　　　　狐（）理（）饿（）　　摘（　　）　　棵（　　）
　　　　　　孤（）狸（）鹅（　　）　　滴（　　）　　颗（　　）
　　　　（4）学生描写、临写。教师巡回辅导。
　
 

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