交流课《玩具柜台前的孩子》教学反思

交流课《玩具柜台前的孩子》教学反思

教学反思

《玩具柜台前的孩子》育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第２４课。它所在的第六

单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰

富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向

我们传达着“爱母亲”的信息。

        然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何

使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性

和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！

       雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个

灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生

的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。

       语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发

挥其“美化人”的功能。

１、一棵树摇动另一棵树：
       教育不能没有感动，教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩

子学会感动呢？教师接触文本后难以平静的心绪，在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小

结、与学生如遇知己般的共鸣。这些大大增强了学生学习语文的热情。
２、一朵云推动另一朵云：
       通过导入时的两次看图说话，锻炼了言语表达能力和观察力；更重要的是由此形成对比，创

设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分──感动，激发了学生学习的兴趣。

       教学中又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的

孩子──小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。然后“自化其身”，在情感上受

到感染，心灵上得到陶冶，成为美的情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。
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