《画风》识字教学反思

《画风》识字教学反思

让生活成为学生识字的舞台

语文是母语学习，无处不在，无时不在。把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。汉字在日常生活中随处可见，引导学生去留意周围事物，对生字的认知大有帮助。如在家中，看电视、读书报时可以积累汉字；在路上，看广告，读店名，可以积累汉字；在班中，发本时多留意一下同学的名字，同样可以积累汉字……在教学中，我总是有意识地引导学生到生活中去识字，促使学生能自发地加强对生活用字的有意注意，让生活成为学生识字的舞台。例如教学《画风》一课中“李”、“赵”、“吴”三个生字时，我是这样进行教学的：

师：这三幅画画得多好呀，三个聪明的孩子是谁来着？（他们是——李勇、赵亮、吴优。）（出示课件：李勇、吴优、赵亮，让学生读一读）

师：他们的姓是我们今天要学习的新字。（出示生字：“李”、“赵”、“吴”三个字同时出现）你们有什么好方法来记住这三个新朋友吗？

生1：老师，我用加一加的方法来记“李”，上面是“树木”的“木”，下面是“儿子”的“子”，合起来就念“李”。

生2：老师，他用加一加的方法，我用“减一减”的方法来记这个“李”字。“季节”的“季”去掉上面的一撇，就是我们今天要学习的“李”字了。

师：“加一加”、“减一减”都是学习生字时的好方法。

生3：老师，还可以用换一换的方法。我姓“查”，把我的姓底下的“旦”换成“子”就可以了。

师：“换一换”这种方法也不错。经常这样来记字，我们能区分清很多模样差不多的字呢！你们想知道我是怎么记住这个字的吗？

生：（一个个睁大了眼睛，点着头）想。

师：听好了，我这样来记“李”——李，木子李。（“这么简单！”一生情不自禁地脱口而出。）你们喜欢这种简单的记法吗？（生：喜欢。）快想想，你自己的姓可不可以用这种方法来记？你还知道哪个姓可以用这种方法来记呢？（此刻，教师根据所学生字的特点——三个生字都是姓氏，把学生的思维引向了课外，引向了生活，帮助学生拓宽了识字空间。）

生：（思考片刻，一个个自信地举起了小手。）

学生汇报，教师将学生提到的但又没有学过的姓氏及时写在黑板上。（如：我姓张，弓长张；我姓靳，革斤靳；我姓陈，耳东陈；我姓闫，门三闫；我姓吴，口天吴；我姓叶，口十叶；我姓查，木旦查；我姓林，双木林；我姓邢，开耳邢；我妈妈姓贾，西贝贾；我奶奶姓权，木又权；我表哥姓孙，子小孙；我姥姥姓闵，门文闵……）

师：同学们，你们真棒！在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，及时地去积累，一定能记住更多的字，成为咱们班中的“识字大王”！

转载自大红门一小

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