《最大的“书”》教学设计三

《最大的“书”》教学设计三

文章出处：小学教学设计   

【学习目标】
    1、会认10个生字，会写12个字。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。
    3、激发学生探索自然知识的兴趣。

    【学习活动】

    一、揭示课题

    1、导语揭题
    同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题）
    2、设疑：“书”，为什么加上引号呢？

    二、自读课文，初步感知课文内容

    认真阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

    三、学习生字、词语

    1、自读生字、词语。
    2、互相交流。
    （1）、和同伴说说你已经认识了哪个字 ，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？
    （2）、把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说喜欢的理由。
    （3）、向同桌请教不懂的字词。
    （4）、同桌向集体汇报。
    3、开火车认读生字并扩词。
    4、写字指导。
    （1）、本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底、铁、册”，重点指导竖撇的书写。
    示范“质”：指导写好“质”的前两撇。
    学生书写带有竖撇的字。
    （2）、区别“印”和“陆”：“印”的右边是“ ”，“陆”的左边是“ ”。
    学生对照书写。
    （3）、学生自己书写其他的字。

    四、朗读感悟

    1、问中读。
    （1）、“书”，为什么加引号呢？指的是什么？自由读课文，在文中找答案。
    学生回答。
    指导读一至四自然段。特别是问句和感叹句。
    （2）、为什么把岩石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。
    学生一边回答一边指导朗读五至十自然段。读好问句和感叹句。
    （3）、这本“书”有什么用呢? 读课文找答案，看谁找得准。
    指导朗读最后两个自然段。
    3、读中学。
    （1）、好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。他问了些什么？学到了些什么？找出川川的问话和叔叔的回答的句子读一读。
    （2）、分角色朗读。
    在小组中读一读。
    展示读。
    （3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
    4、猜中想。
    （1）、你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。
    （2）、你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

    五、积累运用

    1、词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？
    学生填好后，开展组词游戏。
    2、词语积累。
    找出文中喜欢的词语或生字组成的词语写下来。
    3、“我知道”。
    自由读课后的“我知道”，再说说你知道了些什么。

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