《要是你在野外迷了路》教学设计

《要是你在野外迷了路》教学设计
 
 
要是你在野外迷了路

学习目标：
1. 认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。
2. 引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3. 掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

教学重点：

引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。

教学难点：

引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？

课前准备：

1、制作多媒体课件。

2、查找辨别方向的其他方法。
教学时数：两课时

　第一课时
一、故事导入，揭示课题
　  1. 故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！我们帮帮她，好吗？）
　　2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
　　出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、初读课文，随机识字
　　1．自读课文，要求读准字音，读通课文。
　　2．检查自学，随机识字。
　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
　　　忠（后鼻音）　盏（翘舌音）　碰（后鼻音）　稠（翘舌音）
　　3. 再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
　　4. 讨论交流。（太阳、北极星、大树、沟渠的积雪）
三、细读课文，自主学习

（一）学习第二节
*指名读一读第二节。
*说一说自己的发现。
课件演示：
*做实验：
手电筒   笔杆    让学生用手势指出方向
*互动游戏：
老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指点方向！
学生戴上太阳头饰回答。

板书：（太阳）中午在南
*问一问：这段话里有不明白的吗？
    比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
    拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

学生站起，指认东、西、南、北方向。
    比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：忠实的（       ）
*朗读指导。

（二）小节第二节的学习方法
读一读，说一说，问一问。

（三）在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

填写读书报告：

要是在野外迷了路，怎么办？
 
什么时候
 观察什么
 怎样辨别
 
白天
 太阳
 中午时，太阳在南边；树影正指着北方
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

　小组派代表在全班交流。

（1）学习第三节
*指名读第三节。
*你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
      为什么是指路灯？（理解“永远”）
*游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

*板书：（北极星）永远在北

*朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
（2）、学习第四节
*指名读
*“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀”

*板书：（大树）南稠北稀
（3）、学习第五节
*齐读课文。
*雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
理解：“沟渠”课件演示。
*你能改写诗句吗？

*如果不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？

*板书：（沟渠的积雪）向北化得快

第二课时

一、  朗读挑战赛：对于上节课所学的内容，通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生比赛读、生生比赛读等，巩固学生对课文的理解。
二、拓展升华
1、课文的最后一节告诉我们还有很多天然的指南针，仿照2——5节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等）
2、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

三、学写字：1、出示要求会读会写，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听，然后师生一起写这些字，熟悉字的笔顺；

2、组词。

四、课外作业
　　课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
 
 
 

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