《棉花姑娘》教学反思（原创）

《棉花姑娘》教学反思（原创）
 
一、自主学习贯彻始终
        “让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、

主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的

“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
        在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：
１、学生活动时间充分。
        课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，学

生在听录音，看动画的基础上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充

分的时间进行小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表

演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲

求参与的效果。
２、学生的参与面广。
        课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的

自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件

，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习课文

后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过多次的训练，每一个学生表演的积极

性都很高。这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习

积极性，收到了很好的效果。
３、重视学习方法的迁移。
        掌握了学习方法，学生才能更好地自学。《棉花姑娘》这一篇课文的二～五自然段结构相似

，句式也一致。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二、三自然段，然后小结学法──“读

一读，想一想，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学四、五自然

段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结

构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内

容，进行语言训练。
４、学习积极性高。
         这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，以及平等和谐的师生

关系，学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习。《棉花姑娘》是一篇科学童话故事，

一开始，我就为学生创设了“ 有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？

仔细观察，你知道这是什么植物吗？”这样的情境导入，在学习课文时，我就为学生创设了“棉花姑

娘又是怎么办的呢？我们一起去看看”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加

起劲了。
二、体验教学贯穿课堂
        重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展

。
１、 在这节课的设计上，我非常注重学生的体验，这一教学是贯穿于课堂的始终：朗读课题后，说说

在生活中那些东西是用棉花做的；学习生字“许”，引导学生联系 １７课中“言午许”，知道知识还

要融会贯通；学习最后一个自然段时，根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思，棉花姑娘会怎

样称赞七星瓢虫？；小组表演时，根据自我体验，勇于创新；结课时，质疑：七星瓢虫的本领真大，

比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？
 ２、体验教学的形式多样。
        我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的

，也有学习经验的等。
３、注意引导学生学会体验。
         一年级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生

根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空

间。
        在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天

赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。
 
　

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