听苏慧琴老师《小伙伴》有感

听苏慧琴老师《小伙伴》有感
| By: 温红 ]
 
说点题外话： 在我小时候，知道“慧质兰心”什么意思的时候，就特别羡慕名字中有“慧”字的女孩，聪明灵动，秀外慧中。我还曾经埋怨过妈妈，怎么妹妹的名字中有“慧”，我怎么没有。苏老师就是我心目中的“慧女子”。苏老师的课就是这样的“秀外慧中”。很佩服苏老师选择下午第二节课来上教研课。因为每当此时，校园里总是十分闹腾，尤其是一（6班）这个教室，前后操场夹击。也很佩服苏老师班的学生，一年级的孩子能闹中取静专心学习40分钟，很不简单，可见一是平时训练有素，二是苏老师的课吸引人哪！

言归正传：我们一起来回顾一下第一学段的阅读目标——让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，借助图画中来帮助阅读……低段重点教学目标是朗读教学和识字教学。苏老师教学目标定位非常合理。目标的定位缘于老师对文本的解读。她做得最出色是把朗读和词句教学很好地结合起来，抓住“真糟糕！”“真粗心！”“赶快吃吧！”等重点词句来教学，做到了以读代讲，读思结合，来体味“小伙伴”：看图读文。一年级学生对插图情有独钟，教学中先让学生看文中的插图，看后指出哪个是文中的三个小伙伴？？这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。读思结合。《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，看完插图后，让学生自读课文，边读边在课文中划出他们说的话和动作，并引导思考，他们中谁的做法对玛莎更有帮助？以此落实本单元训练项目:强化边读边想的习惯。感情朗读。阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词句为重点，才能使学生顺利地理解课文。教学时，将词句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的，再分角色读，进一步读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

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