我的《水乡歌》精彩课堂实录
，我的《水乡歌》精彩课堂实录
南京人的课堂不仅轰轰烈烈，而且真实、朴实、扎实。
师：我们都生活在城市里，有谁去过水乡？（师亲切地问）
（五六个学生举手应答，表示去过。）
师：你去过哪一些地方，它是水乡呢？
生：我去过江南水乡。
师：能不能说具体点。
生：我去过江南水乡。
师：你是旅游去的吧？（生点头）好的。人们都说江南水乡美如画,那么我们还有好多小朋友没有去过,现在就跟着老师到水乡去看一看,好不好啊?
生(齐答):好!
(多媒体出示一幅根据课文内容绘制的图画,师配着古乐朗读.)
师(语气平稳、缓慢、富有感情)：水乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。水乡什么多？船多。千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。水乡什么多？歌多。千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。（生陶醉了）
师：刚才我们一起随着课文看了水乡。小朋友，水乡给你留下的印象是什么呢？（稍等，指着一名学生）来，你说。
生：水乡很美！
师：很好！水乡的确很美。所以人们歌唱它，赞美它。今天我们要学的课文就是（把语速放慢）
生（齐答）：水乡歌。
师：我们就一起来读读课文，看看课文向我们都介绍了水乡的什么，让我们能感受到水乡的美吗？把书翻到86页，先自己小声地读一读。
（生迅速打开课本，小声而又整齐地读）
师：停！每个小朋友自己小声地读。（生继续读书）
师：我让小朋友自己小声地读，表现还不错。昨天刘老师布置大家预习《水乡歌》这篇课文，看来小朋友们对这篇课文非常喜欢，所以我发现小朋友读得非常地流利，但读得还不够好。学完课文，相信大家会读得更好。小朋友，读完课文，你知道课文主要向我们介绍了水乡的什么？好，张曼青你来说。
生：主要讲了水乡的水。
师：水怎样？
生：水乡的水多。
师：哦，讲了水乡的水多。因为水多了，我们才称之为水乡呀！张曼青接着说。
生：船多。
师：哦！水多了船就多，船是水乡人的重要的交通工具。
生：还有歌多！
师：还有介绍了水乡人现在的生活好了，他们的歌多，是不是呀？（生齐答是）我要表扬张曼青，才读了课文，一下子就能抓住课文的主要内容，非常了不起，给她鼓掌。（教室响起掌声）
师：下面我们就一部分一部分地把课文读懂、读好。谁愿意来读讲水多这部分课文？谁来读？好，可青，请你读，其他小朋友注意听。
生（富有感情）：水乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
师：啊！读得真不错，挺好！你们注意了吗？课文一开始就提了一个问题，第一句是问话，谁来读好问话？
生1（皱着眉头）：水乡什么多？
师：请注意，她是皱着眉头读的，小朋友，我有个疑问要问大家，“水乡什么多？”
我想考考大家，“水乡什么多？”你觉得呢?你是想问还是想考呢?
生1：想问。
师：想问，所以你皱着眉头，是吧？你再来问一次。
生1：水乡什么多？
师：你们来回答。
全班齐答：水多。
师：还有小朋友跟她问的不同吗？好，张曼青，你想怎么问？
生2：我想考考大家。
师：考考大家，听好了！
生2（以考考你的语气读）：水乡什么多？（其他生齐答“水多”）
师：再来一遍，问、考大家。
（生又重新表演）
师：小朋友，你从这部分课文什么地方还能感受到水的多呢？请你们再看看。好，青英。
生1：千条渠，万条河。从这里我们可以感受到水多。
师：嗯，不错！好，那个男孩，（右手指向生）你呢？
生2：池塘一个连一个。
师：你也感受到了水的多了，是吗？（生2点头）哦，这个男孩，你说。
生3：千只船。
师：哎，我们现在学的是第一部分。你已经读到下面了。（手指生）你说。
生4：处处绿水。
师：也是讲水多，是吗？（生4点头），真好，这个二（3）班的小朋友会读书（出示“渠”），我们先把这个生字读准确。
生（齐读）：渠、渠、渠。
师：谁见过渠呢？（一生举手）你见过，你来说。
生：渠就是河。
师：噢，不对。小朋友请看！（多媒体出示纵横交叉的水渠）这就是一条条的水渠。它是人工开凿的水道，用来引水灌溉田地、浇灌庄稼。再来读读。
生齐读生字“渠”。
师：在这部分中哪个词告诉我们渠多？你能找出来吗？张浩东。
生1：千。
师：那你能读好吗？让我们感受到渠的多。
生1：能！（声音响亮）千条渠。
师：感受到多了吗？（师学读）千条渠。叫那么响干什么。哪个字表现渠的多？
生齐答：千。
师：张浩东，再读读。
生1：（再读，注意到“千”重?粒┣跚?
师要求生就这样反复读“千条渠”。
师：好的，这个“千条渠”读好了，（出示词牌“万条河”）下面这个词就容易了，想想该注意什么？张曼青。
生2：万条河。（“万”读重音）
师：感受到河多了吧！请你再读读。
生2：万条河。
师要求生反复读“万条河”
师：下面我们把它连起来读。
生（富有感情）：千条渠，万条河。
师：小朋友已经知道抓住“千”和“万”就能感受到渠和河的多。再来读读。（生再读）那池塘什么地方让你感受到多的呢？好，最后那位女孩。
生：池塘一个连一个。
师：一个池塘多不多呀？
生齐答：不多。
师：一个连一个，多不多呀？
生齐答：多！
师：大家一起来读。
生（齐读）：池塘一个连一个。
师要求反复读“池塘一个连一个”。
师：处处都是绿水，荡漾着清澈的波浪。你想像到绿波荡漾的景象吗？谁能把它读好呢？
生感情朗读：处处绿水荡清波。
师：到处都是绿水清波，我们一下子能看得过来吗？（生应：不能。）得慢慢欣赏。荡——清——波。
师指导生以轻柔、缓慢的语气读“荡清波”“处处绿水荡清波”。
师：我不仅感受到水多了，你们猜，我还感受到什么了？
生1：水清。
生2：水的美。
师：水多美呀！大家再把这部分的最后一行读读。
生（齐读）：处处绿水荡清波。
师：不错不错，让我们感受到那里水的美了。好，小朋友，来，让我们把这部分有感情地读读，再去感受一下水乡什么多？
生（投入地接读）： 水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
师：真不错！让我仿佛听到泉水在哗哗地流淌，处处都是绿水清波啊！下面就请你们自己读讲船多这部分，我相信你们一定能读懂这段课文。（生自由小声读文，师巡视。）
师：谁读懂了？我来请他读，我来听。我一听就知道他读懂了没有。（生积极举手）我就请林睿来读，其他小朋友注意听，他的读让我们感受到船多了吗，我们就知道他有没有读懂。
生（认真地读）：水乡什么多？船多。千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面，飘满河。
师：你觉得他读懂了吗？我看谁会裁判。请这位小女孩来说。
生1：我觉得他没有读出船多。
生2：我觉得“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”这里读快了。
师：好的，我们呆会儿再来讨论这个问题。你的意见呢？
生3：我觉得他的声音不够响亮。
生4：我觉得他“千”没有读好。
师：那你觉得他哪个地方读得好呢？有没有呀？
生4：我觉得他“万只驳”读得好。
师：小朋友要学会听别人读书。我觉得林睿今天书读得不错！虽有一点问题，但他有好的地方。看来你们不会听，等会儿我们再来说，我们先读准这个生字。
出示生字“驳”，学生认读。
师：什么叫驳，你们知道吗？那位男孩你说。
生1：驳就是在船上加的那种像帆的东西，那就叫驳。
师：那是帆船。你说。
生2：驳就是一种它自己不能开动，要用别的船来拉。
师：自身没有动力，要靠别的船，实际上就是拖轮来拉。（出示驳船的图像）请小朋友看，这就是驳船。有好几条小船连在一起，自身没有动力，靠着拖轮拖着向前行驶，这就叫（生齐答：驳。师出示词牌“千只船”）读读这个词。
生齐读：千只船。
师：其实林睿读得非常好，他突出了“千”和“万”，能够让我们感受到船多。他还有一个地方读得好，也能让我们体会到船多，我不知道小朋友们注意听了没有。雨婷。
生：飘满河。
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