《有趣的发现》精彩教学案例
师：有一次，达尔文乘船到海洋中的小岛上去考察，他看到了什么？
生：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
师：是呀，他发现岛上有两种昆虫，一种是——
生：翅膀特别大的。
师：另一种是——
生：没有翅膀的。
师：那翅膀小的昆虫到哪去了呢？这让达尔文感到非常——
生：奇怪
师：你能用动作加朗读来读懂“奇怪”吗？（指导朗读）
生：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）
师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？
生：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。
生：他读出了“奇怪”的语气。
师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。让我们也一起来读读吧。
生：齐读句子。
师：只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。
（出示“_____________________，感到很奇怪。”
奇怪！_____________________________？）
生：昨天我家的灯突然全都灭了，我感到非常奇怪。
生：奇怪！今天妈妈怎么给我买了那么多好吃的东西？
生：我发现妈妈的头上有白头发了，感到很奇怪。
生：今天我们的美术老师怎么又没来，我感到很奇怪。
生：奇怪！我的大门牙掉了很长时间了怎么还没长出来呢？
师：小朋友可真会发现，那当你碰到奇怪问题时，你会怎么做呢？
生：我会问大人。
生：我会动脑子想。
师：达尔文和小朋友们一样，也开始了动脑子观察研究。让我们从第三小节中去找找达尔文是怎么做的。
生：自读第三小节。
师：达尔文是怎么做的？
生：反复观察比较
生：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
师：对，达尔文对昆虫进行反复 观察 比较。在这三个词语中，你理解哪个词语的意思？
生：我理解“反复”。“反复”是说达尔文看了一次又一次。
师：他是怎样看的呢？
生：很仔细的看。
师：你从哪个词语中知道他是很仔细的看的呢？
生：观察。
师：仔细地看我们就可以说是——
生：观察。
师：他不仅一遍又一遍的观察，还一遍又一遍地——
生：比较。
师：多么认真啊！多么——
生：多么细心啊！
生：多么有耐心啊！
师：正是他对很多的昆虫进行反复观察比较，终于——
生：找到了答案。
师：让我们用读来夸夸他的认真、细心和耐心。
生：齐读。
（评析）
在教学过程中，我逐步引导，以抓关键词“奇怪、反复观察比较”为突破口去学习课文的语言。但如何更好地让学生“读得进，悟得出”呢？我是放手让学生自主探究，让学生自读自悟，采用不同的形式去读课文，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式（加动作朗读）去驾驭课文语言，最后，再将内化了语言加以运用。结果发现学生学得既主动，又轻松，创造性地吸收了课文语言，有效地进行了运用。
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