阅读的主人到底是谁？——《水乡歌》的两种案例引发的思考
作者：王洪英
《水乡歌》是苏教版第三册第21课，这是一篇热情讴歌水乡美景的赞美诗，语言文字优美，让人浮想联翩。如何引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，本人在学习《语文课程标准》前后对《水乡歌》的教学进行了两次不同的尝试。第一次将文字与画面分割成若干块，一一呈现给孩子；第二次则把孩子带到文字与画面旁，放手让孩子去品味、欣赏。现将两节课中同一教学内容的两个片断节录如下：
【片断一】
出示第一段文字：水乡什么多?水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
师：读一读，想一想：这一节告诉我们水乡里什么多？哪里说明水多？（画出有关词语）
生自读。
生：我从“千条渠，万条河”中体会到了水多。
师：这里“千”和“万”说明了什么?
生：说明水乡的渠和河很多很多。
生：我从“池塘一个连一个”中体会到了水多。
师：“一个连一个”说明了什么?
生：说明了水乡的池塘很多。
生：也说明水很多。
师：水乡的水不但多，而且美，画出有关词句说明。
生：我从“绿水荡清波”中体会到了水美。
师：“绿水”是什么样的?
生：“绿水”是水碧绿碧绿的。
师：“清波”呢?
生：“清波”是水很清澈，上面还有波纹。
师：是呀!你们看水乡的水这么多，这么美。你眼前出现了怎样的景象？
结合插图说说水乡的美景，好吗？
师：你们愿意把这一段有感情地朗读、背诵下来吗？
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