王崧舟《两小儿辩日》一文听课记录

王崧舟《两小儿辩日》一文听课记录 
 
 
 
      
执教者：王崧舟

师：课前布置的预习任务都做了吗？
生：做了。
师：现在把课文反过来扣在桌子上，听写几个词语，谁敢上来？（指名一举手的学生上来写在黑板上，其他同学在自己本子上写。）
师：我只报两遍，听清楚了。车盖 盘盂
师：真好，我们读一读。
生：车盖 车盖 盘盂 盘盂
师：谁能用手势比画一下？（指名一生上来比画“车盖、盘盂”）
师：再听写一对词语？谁敢上来？（指名写到黑板上）
师：我只报两遍。沧沧凉凉 探汤
（改学生忘了“探”字怎么写）
师：需要帮助吗？
生：要。
（另一名学生上来写了“探”字）
师：（对忘记“探”字的同学）孩子，看清楚了吗？我再给加个勾，尽管不好看，还是要加。（师给“探”的提手旁加了勾，看得不清楚，应该是“探”字）
师：再齐读两遍。
生：沧沧凉凉 沧沧凉凉 探汤 探汤
师：假如这两个词，让你选一个形容秋天，一个形容夏天，怎么选？
一生：我选择“苍苍凉凉”来形容秋天，选择“探汤”来形容夏天。
师：为什么？
一生：因为秋天树叶都落了，看起来很苍凉，夏天很热所以用“探汤”。
师：此“沧凉”非彼“苍凉”，你看清楚了。这个“沧凉”是天凉爽的意思。
师：再一起读读这四个词语。（生齐读）
师：现在注意看，王老师在这两个词语中间画一条线，在这两个词语中间也画一条线，什么名堂？（师在“车盖”和“盘盂”之间画线，再在“沧沧凉凉”和“探汤”之间画一条线。
师：不急，拿起课文，听老师读《两小儿辩日》一文。
师：（读毕）想，什么名堂？
师：都没反应，没反应算了。在这两词间连一线什么名堂？（有学生举手了）
一生：因为这两个词之间有关联，一个大，一个小，都是两样东西。
师：这是他的发现，你的发现呢？
一生：它们都是用来形容太阳大小的。
师：你们呢？读一读你的发现的地方。（生读“一儿曰......—）
师：齐读这句话。还有，这都是一小儿说的都是一小儿对太阳观察的发现。再读。
（生齐读）
师：那么这条线的名堂呢？
一生：他们都在说太阳的温度，都是另一小儿说的。
师：对的，读另一小儿的发现。
师：一儿曰
生：一儿曰，日初出沧沧凉凉......
师：没接上话头。
师：一儿曰
一生：日初出沧苍凉凉......
师：有感觉了，感觉可能比读错更重要。
师：请一位同学来读。（指名读，并正音）再多读几遍会更好。
师：一起读读两小儿的话。你们分两拨，先男读，再女读。
师：一儿曰
生：日初出大如车盖，......
师：一儿曰
生：日初出沧沧凉凉，......
师：日初出如车盖，这现象你看到过吗？
生：看到过。
师：看来他说的是事实。
师：沧凉，探汤的情况，感觉到过吗？
生：感觉到过。
师：看来他说的也是事实。
师：我现在这两个词语之间画大括号，（“车盖”和“沧沧凉凉”之间。）另俩词也连成一组，看看什么名堂？读读课文。（师巡视）
师：真好，认认真真地读完最后一个字。
师：把他们看出名堂了吗？（师指“车盖”和“沧沧凉凉”）
一生：它们都是写日初出时的。
师：找出来读。
（师板书：日初出）
师：用现在的话，日初出就是？
一生：早晨。
师：那另一组呢？
一生：这两个词表达的是日中。
（师板书：日中时）
师：用现在的话讲就是？
一生：中午。
师：对了，我跟你想的一样。
师：这叫角度不同，一个从形状看，一个从温度看，有道理吗？
生：都有道理。
师：请你读一儿的话，另一生读另一儿的话。
（一生读完后）
师：这是从形状的角度。
（另一生读完另一儿的话后）
师：这是从温度的角度说的。
师：这两者都是事实，两小儿看太阳角度不同，结果，观点不同。
（师擦掉“车盖 盘盂”）
师：请你把一儿的观点写到这，你写什么？
一生：写“近”，“远”。
（一生在原先“车盖”处写“近”，“盘盂”处写“远”。）
师：把这俩词擦掉写什么？（师擦掉“沧苍凉凉 探汤”）另一小儿的观点？
一生：写“远”，“近”。
（一生写上“远近）
师：问题来了，日初出时远还是日中时远呢？两小儿要辩斗，书上说“辩斗”。（师在两跟横线间写了大大的“辩斗”两字。
师：什么意思？
一生：辩斗就是“辩论”。
一生：是争论的意思。
一生：是争辩。
师：找到两小儿辩斗的话，自由读，放声读。
（学生读后）
师：哪两位来辩斗辩斗？
（指名两位学生上来“辩斗”）
师：这是辩吗？再读。
师：不是辩，想想怎么辩？
（生面对面读）
师：辩是辩了，没有斗起来。
（请一生下去，留下一生）
师：跟王老师辩，没是什么大不了的，我现在不过是一小儿而已嘛。
（师生辩斗，老师语速一次比一次快，读的一次比一次紧张，学生感情跟上来了，“辩斗”被王老师的表演解释得明明白白。）
师：喜欢两小儿吗？为什么？
一生；喜欢，因为他们争论得有道理。
一生：因为对话有趣。
一生：因为他们善于观察。
师：是啊，此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？两小儿在干吗？在辩斗，为了保护自己的观点，既然喜欢他们，我们再读读辩斗的话。左三排读一儿的话，又三排读另一儿的话，我读一儿曰，一儿曰。
师：怎么辩斗呢？（生对面而坐）如果语气不够，可以用手势，但注意文明。
（师读“一儿曰 一儿曰”生读对话。师语速不断加快，带动学生不断加快语速，到最后到学生都读得很乱为止。）
师：都没敢动手，君子动口不动手。
师：假如你在现场，你赞成谁的？“
一生：两个我都赞成。
师：那么什么时候远、什么时候近呢？
师：我两个都你赞成。
（一生举手）
一生：我也两个都不赞成，中午和造成太阳离我们是一样远的，地球是绕太阳公转的。
师：辩斗是需要勇气的，在两千年前，这是很让人佩服的。（这里有些没来得及记录）
师：这么个简单的常识，孔子又赞成谁呢？
师：孔子.....
生：孔子不能决也。
师：孔子也不能判断，孔子又是谁呢？
一生：一位大思想家。
一生：是大教育家。
一生：他有弟子三千，其中72人非常有名。
师：难怪两小儿要笑曰......
生：熟为汝多知乎？
（师板书知，辩都旁写一个大”知“字）
师：什么是“知”？
一生：知识。
一生：学问。
一生：知道。
师：两小儿说，你也不多知啊。
师：我们也来笑一笑孔子。
师：两小儿笑曰------
生：熟为汝多知乎？
师：听了两小儿的话，老头子有会怎么说呢？把他的话写下来，可以现代文，也可以试着古文，孔子曰......
（学生写）
师：现在我是两小儿。熟为汝多知乎？最后一位孔子说。
一生：孔子曰：知之为知之，不知为不之，是知也。
一生：三人行必有我师焉，择其善者而从之，择其不善而改之。（这里有好多没能记录下来，全凭记忆）
（一生说的没的道理时）
师：你这不是废话吗？所以孔老夫子有时也说废话。
师：知之为知之，是智也。（是在“知”下方，板书“曰”，使其成一“智”字）
师：要学习孔子的智慧。
师：刚才的话都是你们替孔子说的，你猜猜看，孔子在现场他会说吗？
一生：他会说，知之为知之，不知为不知，就是他说的。
一生：他不会说，孔子他会很惭愧，他说不出这些话的。（此处笔记不全）
师：那么孔子说不说这些话呢？王老师不能决也。

很可惜我不会编辑板书。

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