《凡卡》教学案例

《凡卡》教学案例
      贾庵子小学  刘汉香  语文  第十一册
      小学义务教育人教版教材第11册的第21课《凡卡》。这是一篇很长的文章，有21个自然段，且是一篇外国小说，时代背景距学生挺远的一篇老课文。在有限的30分钟内该如何把握教材？要上出新意，上出特色，就得找准突破口，实现语文课的真实、朴实，教出语文的美感来。我寻思着，反复读教材，查资料，努力地把长课文变短，努力地让文本走进自己的内心深处，深深地感动自己，与文本进行深层次地对话。
      教学片断：
      师：哪件事最能说明凡卡的悲惨命运？
      生：第8自然段。
      师：哪件事，归纳一下？
      生：……
      师：还没想好？请坐下，谁来帮他一下？
      生：第8 自然段写凡卡做学徒时所受的遭遇。
      师：很多人有同样的感受，第8自然段也就是说凡卡做学徒时的遭遇。（板书：学徒生活）
      谁能有根据的说一说？
      生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一顿。”平时做活很累，老板就打他。
      生：“早晨吃……只有老板自己才大吃大喝。”连吃都解决不了。
      师：连吃都解决不了，从中感受到凡卡的悲惨。你还能从哪里感受到？
      生：“这个礼拜……直戳我的脸。”
      师：能讲讲你的理由吗？
      生：……
      师：没关系，把你自己的意见说出来。
      生：他帮老板娘做事，老板娘反而用鱼嘴戳他的脸。
      师：谁能根据ⅹⅹ同学找出来的这句话来说说自己的意见？
      生：老板娘在作弄凡卡。
      师：这儿反映出来的是老板娘在捉弄凡卡吗？
      生：老板娘看不起凡卡。
      师：你能再讲得深入些吗？
      生：……
      师：拿起课本，再读读这句话，从中你还能体会到什么？
            （生齐读。）
      生：“直戳”反映了当时的黑暗社会。
      生：老板娘不把凡卡当人看。
      师：赵月的说法非常好，你能把这句话再来读读。
            　　（生读。）
      师：“直戳”应该怎么读？
      生：重一点。
      师：不把凡卡当人看，其他的还能感受到什么？
      生：“伙计们捉弄我……随手捞起个家伙就打我。”这里可以看出不但老板捉弄我，伙计也捉弄我。
      师：除了刚才的“戳”字，这儿还有哪个动词也反映了凡卡的悲惨？
      生：“捞”。
      师：刚才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡当人看，现在“随手捞起”的“捞”字又可以看出什么？
      生：老板也不把凡卡当人看。
      师：同样，老板也不把凡卡当人看，凡卡给老板娘干活，不但（有人答不给钱），反而（众生答要打他）。凡卡在9岁的时候过的是这样的生活，你们在帮爸爸妈妈干活有过这样的遭遇吗？（众生答没有）他们一定（众生答很高兴）。除了这些，凡卡还有哪些悲惨的遭遇？
      生：“他们叫我睡在过道里……摇那个摇篮。”他连睡觉还要干活。
      师：连晚上睡觉也是悲惨的。
      生：连睡觉的地方也没有。
      师：从凡卡的“睡”中你还能感受到什么？
      生：“他们叫我睡在过道里”说明老板在虐待凡卡。
      师：除了刚才同学们讲过的，你还从哪些地方感受到凡卡的悲惨？
      生：“这儿的人都打我……我老是哭。”
      师：这个句子是从其他事情中反映的，从第8自然段中你还能找出反映凡卡悲惨的句子吗？
      生：“老板揪着……揍了一顿。”老板根本不顾凡卡的死活。
      师：看来同学们对课文理解得很透。抓头发已经很痛了，那么“揪”呢？
      生齐答：更痛！
      师：让我们带着这种感受来读一读这句话。
         （生齐读，缺乏感情。）
      师：我似乎在同学们的读中还不能感受到“痛”。请同学们带着这种感受再来读一读。
          （生齐读，比原来好。）
      师：看来凡卡的生活确实太（生答苦）了。（板书：苦）
      师：作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时，把凡卡为什么挨打，用什么打，怎样打，甚至吃些什么，睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致，使我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。作者是通过凡卡学徒生活受了很多折磨的细节描写，直接揭示了中心。（板书：揭示）请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的悲惨生活。（板书：悲惨）
       （生读，开始读得不够投入，声音不响，后来还可以。）
      师：凡卡再也忍受不了这样的折磨，他一个劲的求爷爷，他是怎么求的？
      生：“亲爱的爷爷……我就要死了。”
      （生答，师引读，师生一起齐读这段话。）
      师：凡卡求爷爷带他回家，你觉得应该怎么读？
      生：哀求，乞求。
      师：李静思同学请你来读读这段话？
          （读得很有感情，生鼓掌。）
      师：读得怎么样？（生答好）真好，刚才读的时候有个词语读错了，不知大家有没有听出来？
      生：祷告。
      （师再强调怎么读，学生跟读。）
      师：假如你是凡卡的话，会怎样求爷爷？请大家一起来读一读这段话。
       （生齐读，读得很有感情。）
      师：凡卡在信中仅仅讲到他做学徒时的悲惨遭遇吗？
      生：不是的，还有和爷爷在一起的快乐的事。
      师：凡卡向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，不禁回忆起和爷爷在一起的快乐往事。你认为在凡卡回忆的两件事中，哪件事更使他高兴、快乐？
      生：“砍圣诞树”。（板书：砍圣诞树）
      师：“砍圣诞树”在课文的第几自然段？
      生：13。
      师：“多么快乐的日子呀……嘿，短尾巴鬼。”
      （师引读，师生一起读课文，读得很有感情。）
      那么在这儿哪些是细节描写？
      生：“冻了的山林喳喳的响……和凡卡逗笑一会儿……”这是爷爷砍树之前的细节描写。
      师：你从中感受什么？

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