儿童诗两首《我想》书香教学设计
教学目标：
1 、理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2 、指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3 、鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。
教材分析：这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。
教学过程：
一、互动
画图——几个泡泡，看到画你想到什么？
大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。想想越丰富、越奇特越好，与众不同最好。
二、播放视频，情境导入。
老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）
三、细读诗歌，体味情感。
（一）. 品读第一节
1. a. 自读第一节，要求：读准字音，读通句子。
b. 指名读——校正字音（2人）
c. 齐读，想：你认为我哪个地方想象最神奇？为什么？我想干什么？
2. 想象：桃树枝上有什么？
动作演示理解：悠荡 （师领读第2句，学生动作表演）
3. 出示句子比较：
悠啊，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。
悠啊，悠， 悠出布谷鸟的声声歌唱。
a. 两句话什么地方不同？
b. 怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉？ （ “悠”字拉长音）
4. 播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么？
指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读
5. 齐读本小节。
过渡，引出课题：春天是美好的，我的心情是愉悦的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，谁能帮我为这节小诗起个题目——我想。（板书课题）
我的想法不仅这一种，我还有其他想法——
（二）品读第二节
1. 出示第一句——我想把脚丫连在柳树上。
谁来读这句，说说我第二个想法? 我的脚丫已经变成什么？
2. 把脚丫连在柳树根上我想干什么？
生发挥想象说说，相机出示第二句——伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁。
理解：湿软 汲取 甜美
3. 结果怎样？出示第三句——长呀，长——长成一座绿色的篷帐。
4. 想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？
模仿第一节美美的读一读。（练读——指名读——齐读）
过渡：我又有了想法，看我第三个想法——
（三）品读第三节
1. 出示第一句——我想把眼睛装在风筝上。指名读。
2. 长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看（ ）多（ ） （口头仿说诗歌）
引说：望呀，望—— （ 展开想象想一想，说一说）
3. 为什么说：“蓝天是我的课堂”——齐读第三小节。
4. 诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧
（四）仿写课文
1. 春天是那么美好的，我们的愿望是那么美妙，请拿出笔来，像我这样写下来。
2. 交流评议。
（五）品读第四节
1. 我还有那么多美好的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同分享，自读第五节
2. 指名读，说说：我想飞到遥远的地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？
（六）品读第五节
美好的愿望终有一天会实现，梦想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此， 我又写到——齐读第五节。
四、情感升华
1. 总结：作者通过奇异的构思，神奇的想象， 凝练的语言，表达对大自然的热爱，对美好生活的追求。相信会有越来越多的同学喜欢诗歌这种文体，借助诗歌发现生活中的美、感受美、赞美美。
2. 师生合作配乐朗读全文。
板书设计：
我想
手儿 桃树枝
脚丫 柳树根
眼睛 风筝
自己 小草、小花、柳絮、蒲公英
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