品读文之美，试写美之文——兼谈《我的小桃树》

 
　　一篇好的文章,就是作者本人真情的流露。《我的小桃树》、《我的“长生果”》类抒情散文即是如此。.在这类抒情散文的教学中，教师的“教”、学生的“学”都不大好把握。笔者认为,此类文章的教学,要以“品读文之美”为突破点,“试写美之文”为训练线。
　　一、品读文之美
　　一篇好的文章，是不厌读的，在读中方能显其“味”。教学《我的小桃树》、《我的“长生果”》可大致按如下顺序品读：
　　1、通读全文。让学生通读全文，先从整体上把握文章的结构，把握作者的情感基调，逐步领略文章“情”之美。读课文时，学生应边读边拿笔作记号，可用“△”划出雅词，用“       ”划出精彩句子，用“ ?” 标出难懂的词句。这样，为后面的学习作好了准备。
　　2、熟记雅词。让学生找出文中的雅词，要会读会写，再体会它在文中的语境意义：
　　矜持    摇撼    恍然    淅淅沥沥    灼灼其华
　　欲绽    忏悔    懊丧    万般无奈    时隐时现
                                    －－《我的小桃树》
　　充盈    羞赧    问津    流光溢彩    粗识文字
　　驳杂    馈赠    冗繁    囫囵吞枣    别出心裁                                
　　　　　　　　　　　　－－ 《我的“长生果”》
　　3、细品丽句。先让学生在文中找出精彩的或难懂的句子，然后大家共同讨论，细细品读，品出其中之“味”。
　　(1)桃核儿埋在院子角落里,想让它在那儿蓄着我的梦。
　　(2)我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。
　　(3)人世原来有人世的大书,我却边一行文字还读不懂呢。
　　(4)你那花是会开得美的,而且会孕育出一个桃儿。
　　－－《我的小桃树》
　　(1)像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。
　　(2)在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
　　(3)社会人生这部深奥绵长而无页码的大书，我什么时候才能读通啊?
　　－－《我的“长生果”》
　　二、试写美之文
　　学习这么美的文章，收获到底如何?不妨让学生动动笔，“试写美之文 ”。
　　1、雅词造句。从熟记的雅词中让学生选择，试着造句，考查学生对这些词语的运用能力。如学《我的小桃树》，学生曾用“矜持”一词造句：他是第一次走讲台发言，显得有点矜持。能用一个词造一个好的句子，证明学生懂得了这个词的意义和运用。
　　2、丽句仿写。
　　《我的“长生果”》中有这样一个句子：“在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢乐音符的乐章”有学生这样仿写：在想像的望远镜里，我憧憬的青年生活恰似一个五彩斑斓的万花筒，也似一支激动人心充满活力的进行曲。当即赢得大家一片掌声。
　　3、试写美文。每次教《我的小桃树》、《我的“长生果”》之后，我都会立即布置作文题－－　　“我的……   ”。因为写自己的亲身经历,写自己的真实感受,所以每次都有意想不到的收获。学生写的《我的松树林》，回忆了童年时在老家后面松树林里无忧无虑的童年生活；写的《我的文具盒》，抒写了“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情；写的《我的一件毛衣》写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世,表达了对外婆深深的怀念之情。
　　对于《我的小桃树》、《我的“长生果”》类散文教学，抓住“品读文之美”为突破点，“试写美之文”为训练线，教师的“教”也就有把握，教得轻松，学生的“学”也就更有收获，学得愉快。

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