《再见了，亲人》教学体会
实施素质教育，减轻学生负担，一个重要途径就是提高课堂教学效率何治疗，在语文教学中，优化课堂教学，关键是加强语文文字训练。
以教学人教版小学语文第九册《再见了，亲人》为例，浅谈在语文教学中如何强化语言训练。根据教学目标、教材的特点，确定《再见了，亲人》的语言文字训练目标为：
（一）归纳课文中心思想。
（二）能结合上下文何生活实际理解词句。
（三）正确、流利、有感情地朗读人物对话，读出不同的语气。
（四）用比较通顺的语句复述课文并体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义的教育。
围绕以上目标，可通过以下途径进行语言文字训练：
1. 扣词读文
词语教学是语文教学的重要内容。教学时，咬抓住那些与中心思想关系密切、准确传神的关键词语，放进语言环境里，通过联系上下文求得透彻理解，并懂得作者遣词造句的妙处。
如教学“亲人”一词，为什么不用“朝鲜人民或朋友”而用“亲人”呢？引导学生联系上下文：在赴朝作战期间，朝鲜人民把志愿军当作亲人，生死与共，结成深厚的友谊。在志愿军的心里朝鲜人民是最亲的亲人。所以在他们即将归国的时候，用“亲人”来表示对朝鲜人民无限感激和依依不舍的感情。这样在进行语言文字训练的同时，又使学生加深了对课文的理解和领会。
2. 析句品意
对教材中一些前后联系密切、逻辑性强的重点句或句群咬引导学生进行仔细分析，了解句与句的内在联系，进而认识事物之间的相互联系，明确语言的严密性和逻辑性。
如课文的第一自然段讲述了大娘的这几件事时的语句之间联系非常紧密，是魏巍由列举事例——合理分析——得出结论的结果。教学时，引导学生逐句分析，体会魏巍怎样通过三件具体事例得出结论的，进而理解事物之间都是相互联系的，提高了阅读效果。
3. 增删结合
将课文中叙述的相关内容，进行组合加工，不仅可以巩固语文所叙述的知识，更能培养学生组织语言的能力。课文第三自然段中，魏巍先讲了大嫂“在崎岖的山路上为我们送行时，架着双拐”这个结果，再讲了大嫂靠双拐走路的原因。这是分两层叙述的，可设计这样的句式进行组句和因果复句的前因后果、前果后因的语言训练：
（一）为（大嫂为了让志愿军吃到蔬菜，跑到前沿阵地上最危险的地方去挖野菜，被敌人的炮弹炸伤），所以（她只能靠着双拐走路了）。
（二）大嫂（架着双拐），是因为（大嫂为了让志愿军吃到蔬菜，跑到前沿阵地伤最危险的地方去挖野菜，不幸被敌人的炮弹炸伤了）。
4. 变换句式
这是为增强语言训练的力度，开拓语言表达的思路而设计的一种训练形式。它可以从变换句子的形式开始。如教学此课时，先出示重点词语“再见了、亲爱的、土地、我们、曾经洒过鲜血的”，然后请学生利用这几个词语说一句话来介绍课文的主要内容，学生可以组织不同的句式：
（一）再见了，我们曾经洒过鲜血的亲爱的土地！
（二）曾经洒过鲜血的亲爱的土地，我们再见了！
（三）亲爱的——曾经洒过鲜血的土地，我们再见了！
这样的训练，不仅帮助学生理解了部分词语，做了组词成句的练习，而且也提高了学生变换句式的本领和概括课文主要内容的能力，可谓一举四得。改变课文的叙述顺序，对课文内容重新组合，是对课文内容进行再创造的语言训练形式，像这类的训练要求，更适用于高年级的阅读教学。
5. 具体演绎
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