《再见了，亲人》说课材料

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襄阳区双沟镇陈湾联小      作者：安向阳

一、说教材。
课文《再见了，亲人》是人教版小学语文第10册第四组的一篇讲读课文。本组的编排主题是“他们让我感动”，课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震憾的情。
《再见了，亲人》是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军战士和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的。前3个自然段的写法大体相同。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。
二、说学情。
学生进入五年级以后，已初步具备一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有一定的提高，能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。以上能力具备，为学习本课打好了基础。但是，本课描写的内容，是发生在半个多世纪之前特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的浓厚情谊会有一定的困难。教师用常态的教学手段很难实现这一教学目标。针对这种情况，我们在教学时应注意对背景的介绍，以及信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所表达的情感。
三、说教法。
新课改倡导：教师是教学活动的组织者、协调者，是学生学习活动的促进者。为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本节课我立足文本，主要采用了以情激情、媒体资源直观演示、读中感悟，悟中生情的教学方法，真正让学生溶入课堂教学之中。
四、说学法。
《语文课标》指出：“要把学生看作学习的主体，发展的主体。”学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现素质教育的观点。因而在课堂中，我采用让学生读——思——议——悟——读——练，教师适时点拨的教学方法进行学习。
五、说教学目标。
我依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度，将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识和能力目标
①会认8个生字，会写12个生字。理解“雪中送炭、唯一”等词语的意思。
②感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程和方法目标
①立足文本，以读为主，读中悟情。
②运用媒体资源，理解文本内容，突破教学重难点。
3、情感态度与价值观目标
体会志愿军战士与朝鲜人民不是亲人，胜似亲人的感情。
六、说教学重难点：
重点：体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，指导学生感情朗读课文。
难点：引导学生理解中朝人民为什么能建立这样的深厚情谊。
七、说教学程序。
（一）、抓课题导入，奠定情感。
本文题目是《再见了，亲人》，是整篇文章的题眼。全文都围绕告别主题展开描写，所以对课题理解非常重要。在上课伊始，我让学生对亲人这个词语意思有了初步理解，然后让学生谈谈“亲人为自己做了哪些事？”“亲人对我们是一种什么爱？”，为深入领悟本课的“亲人”的意义做好铺垫，接着我引导学生结合自己生活经验，初步体会亲人分别时的感受。最后，我让学生带着这种初步理解体验朗读课 文题目。借助学生情感经验，我初步指导学生感情朗读课题，体会重点字词对表情达意的作用，为后面的情感升华后真情诵读打下基础。
（二）、初读课文，整体感知。
我抓住“亲人”一词，让学生谈谈文中所讲到的亲人有哪些？顺势启发学生：大娘、小金花、大嫂与志愿军战士没有血缘关系，为什么称志愿军战士为亲人呢？这一问题激发学生求知欲。教师不失时机再次质疑学生：课文中哪些事让志愿军战士觉得朝鲜人民是亲人。学生在自读汇报中体会到朝鲜人民为志愿军战士付出的代价，从而体会到朝鲜人民对志愿军战士的亲情、真情、深情。
（三）、运用媒体资源品词析句，体会感情。
 语文是一种感悟的艺术，一些感性文学的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。教学中我让学生通过读找出令自己感动的词句，并说明原因，从而课件出示指导感情朗读。学生在读中逐步深入到人物内心世界，体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼。
（四）、运用多媒体，突破重难点，深化感情。
信息技术手段在这节课中对于突破教学重难点起到了很大的作用。中朝人民为什么能建立起了深厚的友谊？课文中更多的讲述了朝鲜人民对志愿军战士的深情厚意，其实在朝鲜人民为志愿军战士无私奉献的同时，志愿军战士也为朝鲜人民奉献着自己的青春、热血和生命，这一点作者并没有多大的着笔，那么学生在理解这种深情厚意产生的原因时难免会困惑及片面。要想解决这一难点，单凭教师传统教学方法——通过课文中语言文字体会，很难使学生深刻理解。因此我采用播放抗美援朝电影片断、触目惊心的数字、英雄人物图片，从而触动孩子们。信息技术手段不但使教学突出重点，同时也突破了难点，把课堂教学推向高潮。
（五）、创设情境，读中诵情，升华感情。
教师先创设情境，让学生体会中朝人民分别时心情，然后带着感情自读4—6自然段，同时采用指名读—评读—全班读等形式，学生在读中理解，读中悟情，读中培养了语感。教师不失时机再次创设情境让学生分角色诵读中朝人民话别,学生不知不觉在读中体会出中朝人民之间依依惜别的深情厚谊。带着情感体验教师让学生再次诵读课题，从而将课堂教学又一次推向高潮。
（六）、说作业设计：作业是教师培养学生自主学习的一种方式。本课时作业是：请选择小金花、大娘、大嫂三者中的一个角色，以她的口气写一个片段，题目也是《再见了，亲人》。作业不仅让学生又回到那依依惜别的告别场面，而且使学生再次感悟出那份浓浓的深情，同时也培养了学生的写作能力。
 
 

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