《再见了，亲人》观摩课教学设计及反思

《再见了，亲人》观摩课教学设计及反思

一、导入新课。
1、同学们，在你们眼里，什么样的人叫做亲人？
2、课文中分别把谁叫做亲人？（老大娘，小金花，大婶）
二、快速读文，思考问题。
1、为什么志愿军把老大娘叫作亲人？请大家自由读第一自然段，说说老大年为志愿军做了什么事？
为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？
哪个词最触动你的心？“几天几夜”。（板书）
说说你的体会吧。
是啊，一天不睡觉已经很累了，而大娘那么大的年纪，却几天几夜没有合眼。
你从中读出了什么？大娘的艰辛和劳累。
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！
你认为哪个词语很关键? “雪中送炭”（板书）
雪中送炭是什么意思？
从哪儿可以看出大娘是“雪中送炭”？
对了，三天三夜饿着肚子打仗，是一种怎样的情形啊?
那么“炭”又是指什么？
老大娘手中送来这份温暖艰难吗？从哪几个动词可以看出，你找出来？那你来读读。
接过这样一份温暖，你有什么感受？
是啊，所以志愿军战士才会充满感激的说：“这真是雪中送碳啊！”
丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞
我注意到了你用了一个词语：唯一 什么是唯一？
所有的亲人都不在了，只剩下小孙孙一个人，这就叫作“唯一”。可是现在，为了救伤员，连这唯一的亲人都失去了，这是多么大的代价啊。
因为在大娘的眼里，谁更重要？
愿军伤员比自己的小孙孙更重要。
2、大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说——“这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？” (出示句子)
我听出了你们的难以忘怀。
每当想到老大娘手握针线，在昏暗的灯光下一针一线缝缝补补时，我总想握住她的手告诉她：……
每当想到她失去唯一的小孙子，眼里充满泪水的样子时，我总想拥抱着告诉她：……
三、感悟升华，体会情感
今天，战士们登上了回国的列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声：――
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车开始启动，紧紧拉着的手松开了。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车：――
列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着：――
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
离别的千言万语，唯有化为一句话：
读题：再见了，亲人。
　
教学反思：
   《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现的是“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。为了启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。我采用了“情感教学”。
    首先从题目入手。让学生质疑：“亲人”指谁？是谁的“亲人”？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？使学生了解“亲人”指的是像 “大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。
    教学时，我抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。
    课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因。
    通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那比山高比海深、不是亲人却胜似亲人的感情。
    总想让孩子们朗读、感悟、提升；总想让他们可有所得，充实大脑；总想让他们在简单中获取；总想……
    有了太多的希望，也带来了不少的遗憾：自己对文本钻研还不够，所以在引导学生时不够深入；朗读引导不够深刻，有点蜻蜓点水的感觉。不过我坚信，这些遗憾，会推动我不停地前进，会成为我教学路上的一股力量。
 

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