《泊船瓜洲》反思三

                                  长旺中心小学  李萍

《泊船瓜洲》这首古诗，我参考了名师孙双金老师的教案，教学收到了很好的效果，让我知道：古诗原来也可以这样上！
    以往教学这首古诗时，我和大多数教师一样，以“绿”字为诗眼  进行教学，而孙双金老师的教学设计，却把着眼点放在情智交融、充满了人文情怀的“还”字上。在读通全诗的基础上，他让学生找出可以概括全诗的思想内容的一个字来。于是，“明月何时照我还”的“还”（即回家）就凸现出来了。然后便顺着“还”的这条线索，从第一、二句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，让学生知道作者“靠家近，应该还”。从第三句“春风又绿江南岸”的“又”，学生读懂了几度春风，又见江南，作者“离家久，更该还”。从第四句“明月何时照我还”，让学生知道诗人“思家切，不能还”。这样紧扣“还”字，步步深入，层层挖掘，诗的内容及要表达的情感，学生有了充分的感知，从而更好的内化文本的情感，古诗的朗诵高潮迭起，从一句、两句到全诗，无不感情真挚，真情流露。
    本节课下来，给我的启示是：
    1、文眼是文章的灵魂，抓住了文眼组织教学，往往会收到事半功倍的效果。
    2、仅仅教师能解读、挖掘出文本的情感，仅仅教师陶醉于文本的情感世界，是不够的。教师应该善于抓住文本情感的突破点，引起学生情感与文本所要表达的情感的共鸣，从而丰富和发展学生的情感。

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