《圆明园的毁灭》试教点滴记

《圆明园的毁灭》试教点滴记
                  ——试教之中
   天气好热，学生们陆陆续续来到多媒体教室，我忙着把刚才乱七八糟的桌子摆放整齐，调整好自己的状态，“闪亮”登场了（说的是头上的汗珠“闪亮”呢）。
   师生问好前，我问学生从那边二楼经过操场操场跑到这边的四楼教室累不累，学生说累，我说那就歇歇吧，其实我是想搭空歇会。然后我说：“起个你们最爱唱的歌吧。”学生在唱歌的过程中，我把课题板书在黑板上，然后就进入了角色。
  师：同学们，还记得老师前天跟大家上的这节课吗？请把课题齐读一遍（声音好响亮）
  师：通过上节课的学习，你知道了什么？
  生：我知道了圆明园是怎样被毁灭的。是在1986年10月6日（我随手把他说的这个时间板书在黑板上），英法联军闯进圆明园，把能拿走的东西统统掠走，拿不动的都破坏，毁掉，最后还放了一把火。
（这个孩子话音未落，就有小手高高地举起，我示意他们认真听。）
  师：（问那个手举得最高的孩子）你想说什么？
  生：老师，他说错了，应该是1860年，不是1986年。
  师：同学们，到底是哪一年？
（学生都笑着说是1860年10月6日，看看刚才那个孩子，有些不好意思，我连忙说：“我们前天才上了一节课，记错了也是可以原谅的，对不对？”学生都是对。我又说：“我想，通过这节课的学习，我相信他一定不会再记错了。”）
师：除了这位同学说的圆明园毁灭的时间和当时的情景，你还知道了什么？
生：我还知道了圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失。（表达得比较简洁，看来第一节课的教学效果还不错）
（然后我把这句话在大屏幕上显示出来）
师：哪位同学能把你上节课初读课文感受到的通过读表达出来？
（点了两位同学起来读书，然后请两位同学进行评价）
生：他重读了“不可估量”，说明圆明园的价值很大。（我相机板书这个词语。）
生：他重读了“祖国和”“世界”，说明圆明园的地位很高。
师：看来上节课同学们学得很好，初步感受到了圆明园的毁灭是让人遗憾和痛惜的。那么，昔日的圆明园到底有些什么，让我们说它具有不可估量的价值呢？这节课就让我们再次走进圆明园，去感受它昔日的辉煌，去目睹那难忘的一刻！（这个过渡语是从窦老师那里借来的）
（导入部分告以段落）
 
师：请同学们打开课本，默读课文二、三、四自然段，一边读一边想，你从文中的哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了？把这些语句划下来。（见有的同学光默读，不做记号，我提醒说：“不动笔墨不读书”，巡视了一圈，发现他们划的最多的第四自然段中的句子，是我料想之中的。）
师：同学们，现在我们来交流一下。哪位同学先发表自己的看法？
生：我从“圆明园在北京西北郊------所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。”（老天，她足足用了三分钟，把这三个自然段一字不落地读了一遍。中间有几次我好想打断她，让她别读了，可是前面刚才说的“尊重”问题，我想好了引导的话。）
师：同学们，让我们感谢这位同学，她从每一句话都感受到了圆明园的价值了，找到感觉了，很好。那么，谁能概括一下，她读的这三个自然段是从哪几方面来写圆明园的价值的呢？
生：是从“建筑宏伟”和“文物多”两个方面来写的。（我相机板书：建筑宏伟   文物多）
师：请同学们再读课文，说说那些词句具体写了圆明园的建筑宏伟呢？请你把这些句子试着读一读。
生：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂------还有西洋景观。”这句话体会到圆明园的建筑非常多。
师：请大家都看到这几句话，赶快读一读，数数里面一共有多少个“有”字？一会儿看哪位同学能一口气说下来（这是从王崧舟老师那里借来的。）
生：圆明园中，有------（学生的说的过程中，我相机板书：有------也有-----
                                                    有------也有------还有
                                                     不仅有------还有-----）
师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。（学生读书）
师：圆明园中仅仅只有7个有吗？如果要写尽圆明园中的所有一切，得需要多少个有啊？大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方知道需要无数个“有”？（学生再次读书）
生：我从“漫步圆内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”这句话看出需要要很多个“有”。因为在圆明园里就像到了天南海北，说明里面的风景很多。
生：我还从这句话中的“饱览”这个词感觉到了，因为饱览就是看过够。
生：还有外国的风景啊，那该有多少啊。
生：我还从“还有很多景物是根据各地名胜建造的”这句话看出圆明园里的风景多。全国各地的风景那么多，怎么写得完呢？
（学生抓住重点词句体会得比较好，我不禁在心里暗暗想，大家毕竟是大家呀，这样的教学设计多么适合学生充分的感悟文本啊。）
  师：在圆明园的这么多风景中，你对哪个地方比较熟悉和亲切呢？请选择一个你熟悉的地方想象一下，一会儿说给同学们听好吗？
生：我去过杭州，不过没见过平湖秋月，看到了花港的鱼和荷花。
师：没关系，也许圆明园里也有这一处风景，你给大家描述一下好吗？
生：花港里的荷叶挨挨挤挤的，非常绿。荷花开了，在太阳的照射下，很美。
师：是不是像诗句中写的那样：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红？（他点点头）
师：其他同学还想象了哪个地方呢？
生：我读了这一段，仿佛来到了热闹的“买卖街”，那里有很多人，买东西，卖东西的，人来人往。
师：是不是有些像你在逛超市时感受到的那样，熙熙攘攘呢？
（学生点点头，过后我又感觉，不知道这么引导对不对，过去哪里有超市啊。）
师：同学们想不想亲眼看看那里的风景呢？（播放有关圆明园的图片，配有优美的音乐，学生边欣赏边发出阵阵赞叹声。）
师：现在，请把你的感受带到课文中去读一读。（学生兴致勃勃地读开了。）
师：哪位同学愿意展示自己的朗读水平？其他同学当评论家。
（一个学生读书，其他同学听。）
生：老师，我觉得他读得快了一点，这么优美的风景应该慢慢欣赏，速度要慢一点。
师：恩，那你对他说吧，这位同学快说谢谢。
生：我觉得你把“热闹街”和“山乡村野”这两句读得好，前面一句你读得声音大些，因为热闹街很吵，后面一句你读得轻写，因为山乡村野很宁静。
师：你真是个一流的评论家。（听课老师也发出赞许的表情）
师：来，让我们一起走进圆明园--（生齐读这一段）
 
师：你还从哪里感受到圆明园的建筑宏伟了？
生：老师，我从这句话感受到了。“此外还有许多小园，众星拱月般地围绕在圆明园周围。”（他重读了“许多”，头天晚上我背书时感觉到这一点也是写建筑的，具体说是布局，是不是也可以体现为“建筑宏伟”呢？没想到学生感觉到了。）
师：大家有没有观察过夜空？这里把圆明园的布局比喻成众星拱月，你感觉到什么了？
生：我感觉到圆明园很大，里面的建筑很多。
生：我感觉到圆明园的布局跟别的建筑不一样。（学生谈到了，因为我没打算重点铺开，所以马上引开了。）
师：那么圆明园的文物多你是怎么感受到的？（学生又读书）
生：我从这句话感受到了。“上至先秦时代的------最大的博物馆、艺术馆。”
师：同学们，你们知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗？（学生猜测）
师：其实，老师的历史也没学好，还是在备这一课的时候了解到的，中间经历了2300年。（当时我心里想，做个老师可真不容易呀，什么都得知道）
师：你们想想看，2300多年，历代皇帝该在里面存放了多少奇珍异宝呀！
（学生纷纷说，数不清）
师：那么，把你们此时的感受带进去，读读最后一句话。（学生齐读“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，明显得感觉到把感情带进去了。）
师：（指着板书）现在，你感觉到圆明园那不可估量的价值了吗？

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