“发布会”、“展销会”并驾齐驱入课堂———《新型玻璃》教学反思

“发布会”、“展销会”并驾齐驱入课堂———《新型玻璃》教学反思

《新型玻璃》是一篇说明文，作者向我们介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和用途。教这篇课文，很多教师往往把重点放在了解每种新型玻璃的特点和用途上，讲了特点和用途后就算完成了教学任务。这样做使人觉得这课就像一堂常识课，语文课应有的基本功训练得不到落实。

为避免产生这种教学效应，教学伊始，我告知学生这堂课将要召开新型玻璃发布会和展销会，前提是先学好《新型玻璃》这篇课文，语文课上要开“发布会”、“展销会”，学生们觉得很新鲜，学习兴趣一下子被调动起来了。教师先引导学生初读全文，了解大意，理清层次。要求：（1）熟读全文，划出不理解的词句或问题；（2）在文中划出介绍这种玻璃特点和用途的语句，尝试记忆。　　

自学感知后，“发布会”随即开始。教师宣布蓝猫科技公司要为新型玻璃开个新闻发布会，学生自荐当“总经理”、“发布人”（共6位同学）下面在座的为各家报纸的记者，可针对某一新型玻璃提出自己不懂的问题，请发布人解释。

在此基础上，告诉大家：蓝猫公司将招收若干名“推销员”，要求把公司的一种“产品”用自己喜欢的方式，如：小品、广告语、画画等形式介绍给大家，重点讲明它的特点和用途。可与四人小组同学合作推销，“推销员”各自准备推销话语，“主持人”则布置场地，师生均进入角色。一石激起千层浪，“推销员”们争相上台，介绍自家“产品”，一组比一组演得生动，一组比一组说得精彩，会场异常活跃。于此足见学生已完全消化、吸收了课文的内容和语言。 

高潮处我又推出了富有挑战性的训练内容，让学生在获得知识的同时对知识进行有机的整合，调用自己原有的知识储备和经验储备，进行“自我建构”，把新知识组织到原有的知识结构中去。我设计了以下两个环节。第一个环节：刚才，我们通过发布人和推销员的介绍，大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解，那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢？能否把这些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更实用、更受人们欢迎的玻璃呢？真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说：“吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用，但不能消除噪音，应该再重新设计，把吃音玻璃的作用也设计进去，做到既能调节室内温度，又能消除噪音。”有的说：“夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗，但如果又能有变色玻璃的功能，自动调节阳光的强弱，改变颜色的深浅，那么，它一定更会受银行老板、珠宝商的喜爱。因为，银行里的工作人员会感到舒服，同时，一些珠宝的色彩一定会更迷人。”第二个环节：由最后一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹”引导学生展开丰富的想像，让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白？”这时，学生的创造欲望又被激发出来了，通过相互讨论，又设计出了许多种新型玻璃，有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃（由电脑控制）、净化空气玻璃、香味玻璃.. …

    在这堂课中，我通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视课文内容的分析，也落实语文基本功的训练，所以说这次的“展销会”、和“发布会”搬入课堂可谓收益多多。

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