芦文芳《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
教材解析：
《鱼游到了纸上》是小学语文课标版第八册的一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”
去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋
哑青年做事勤奋专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了
忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
教学目标：
1、理解课文内容，体会含义深刻的句子。
2、理解鱼游到了纸上和游到了心里的关系。
3、学习聋哑青年和作者留心观察周围事物，善于积累材料。
4、有感情地朗读课文。
教学重、难点
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、 复习“鱼游到了纸上”
鱼是怎么游到纸上的呢？请同学们填空，默写新词。
他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，象姑娘绣花那样细致；有时又
（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到这位画技高超的青年竟
然是个（ ）。
（设计意图：出示上节课的重点句段作填空练习，既复习了新词，又复习了鱼怎么游到纸上的
，为这节课的学习作铺垫。）
二、品读“鱼游到了心里”
（一）、质疑
1、同学们，当你知道这位青年的画技如此高超，而且竟是一个聋哑人的时候，你有什么问题
要问他。假如我就是那个聋哑青年，现在我就站在你面前，你有什么问题想问问我？
2、学生提问
3、大家想知道的是如此高超的画技，他是怎么练出来的，是吗？那就请带着这个问题自由朗
读课文，到字里行间去寻找答案吧。
（设计意图：学生是学习的主人，在教学中，让学生自己产生疑问，然后读文找寻解决问题的
答案，培养学生的思维能力及良好的读书习惯。）
（二）、交流
（以下教学内容顺学而导）
关键句1、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一
句话。
1、说说你的感受。
2、抓住“静静地看”来体会。
3、回忆一下，你是怎么看鱼的？
4、他老是这样“呆呆地”“静静地”，这叫什么样地看？
5、指导朗读。
关键句2、他告诉我，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃
饭，忘了回家。
1、抓住“一整天”“忘了吃饭，忘了回家”来体会。
2、创设情境引读，体会“每个星期天”。
3、一年四季，他间断过吗？放弃过吗？这又叫怎样地看？
4、读出这样的感受。
关键句3、围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像
和游鱼已经融为一体了。
1、体会“融为一体”。
2、他和游鱼已经融为一体，这叫什么？
3、请读出你的感受。
关键句4、我仍旧去茶室喝茶，等到了太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年
还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
1、说说你的感受。
2、抓住“忘记了”“忘记了”体会青年的忘我。
（设计意图：通过联系自身生活实际，创设情境引读等方法，抓住关键句段、重点词语体会鱼
怎么游到心里的，在朗读中感悟，在感悟中有感情朗读。）
（三）、感悟
正是青年如此全神贯注地看，坚持不懈地看，爱鱼爱到了忘我地境界，才能练得如此高超
的画技。
再次读“鱼游到了纸上”的句子。
当青年工笔细描金鱼每个部位时，他需要走到鱼缸边再看看吗？
当青年挥笔速写金鱼动态时，他还需要走到鱼缸边再看看吗？
他此刻心里装的只有鱼，用他自己的话说就是“鱼游到了心里”。
（设计意图：在体会了鱼怎么游到了心里后，再次回扣鱼游纸上的句子，明白这两者之间的关
系。）
（四）、升华
配乐引读描写聋哑青年的句子，引读扣题。
（设计意图：通过配乐朗读对文章进行整合，升华理解，并为体会作者怎么积累材料的做准备
。）
三、总结全文
读了这个故事，你得到什么启发？
从两方面引导：
1、聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生？
2、作者为什么能发现这位举止特别的青年并生动地把这件事写下来。
（设计意图：结合本组课文的训练要点，引导学生学习文章的写法，用于指导学生的写作。）
教学反思：
这次我执教的《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，设计教案时，我借鉴了王崧舟老师
的教学设计，再加上自己对这篇课文的思考。我的教学设计思路是第一步：理解鱼游到了青年
的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟这两者之间的关系。在第一课时，
我已经引领学生理解了“鱼游到了纸上”，感受了聋哑青年画技的高超。这次展示的第二课时
，学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则
作为教学难点来突破。
为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程：
１、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：
开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词
，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画
技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学
生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。
2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受
在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没
有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？
”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
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