《黄河是怎样变化的》评课稿

《黄河是怎样变化的》评课稿 

                                            ——拓展和延伸在阅读教学中的体现

      新课程标准指出语文教学要开展丰富多彩的实践活动，拓展学习的内容、形式与渠道，使学生在

广阔的空间是学习语文，用语文，丰富知识，提高能力。因此，我们在语文阅读教学中应冲破课堂教学

的格局，拓展教学时空作为着力点进行积极探索，在课堂教学中为学生提供一个思考、探索、联想、创

新的机会，为真正让学生得法于课内，得益于课外，拓展于课余。

      严老师的这节阅读教学课也注重了拓展和延伸。主要体现在以下几个环节：

      题目是文章的窗口，它往往起着提示全文，点明中心的作用，从题目入手能让学生在大脑中形成

一种阅读的期待。课上，严老师在揭示课题之后便问同学们：“读了课题，你想提什么问题？”这个班

的同学思维较为活跃，一读完课题便提出了许多有思考价值的问题，如：“黄河原来是什么样的？”，

“黄河后来怎么样了？”“黄河为什么发生变化？”“黄河变化后，我们应该怎么做？”这些问题的提

出不仅发散了学生的思维，同时也为学习课文打下了基石，理出了文章的思路和重难点。

      此外，这节课上还有两个地方恰当、适时地进行拓展延伸。在老师引导学生了解了黄河的过去和

现在之后，便利用多媒体出示黄河原先温柔美丽的图片以及黄河后来决口、水土流失、受污染的一些图

片，然后让学生自由抒发看图后的感想，让学生意识到保护黄河，改变黄河是刻不容缓的事情。紧接着

让学生说关于环保标语。这个环节的拓展不但调动学生之前对环保标语的积累，也给学生提供了一个创

作环保标语的机会。激发了学生保护环境的欲望以及责任感。但是从今天的课来看，老师在这两个环节

中并未给学生足够的时间，未能让想说的同学畅所欲言。

      随文练笔也是一种较好的拓展形式，如果时机恰当，就能让学生有话可说，有感而发，有情可抒

。正如严老师今天课上说的那样：黄河原先是我们中华民族的摇篮，中华民族的骄傲，可现在却变成了

让老百姓叫苦不迭的祸河。更何况这一变化还是我们自己造成的，任何一个人读了这篇文章都会有感而

发。今天老师把握了这次机会，给学生布置了读?黄河是怎样变化的?有感。但我认为只给学生布置了作

业，未必能收到最佳的效果。如果在布置作业后，能让学生在课堂上先说说自己的感想。我想在那热烈

的课堂气氛中，所有的同学都会跃跃欲试，有感而发。这样对学生课后写读后感会有更大的帮助。也能

使拓展延伸收到实效。

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