《黄河是怎样变化的》教学建议
作者：唐朝霞 文章出处：昆明市武成小学
《黄河是怎样变化的》是第九册新入选的一篇课文。课文介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
课文开篇就说“黄河是中华民族的摇篮”，又概括介绍了黄河给两岸人民带来的深重苦难。这不禁使人产生迷惑：“像这样一条多灾多难的祸河，怎么会成为中华民族的摇篮？”这一问题引起下文，课文接着解开这个疑团，讲了黄河为什么是中华民族的摇篮。“可是”，笔锋一转，作者从“自然”和“人为”两个方面介绍了黄河变化的原因。最后讲了科学家设计的治理黄河的方案。
这是一篇阅读课文，属半独立阅读性质的课文，要放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。教学中，要突出重点项目的训练，不能面面俱到。本单元重点训练项目是“注意积累材料”。在理解课文内容的过程中，要使学生对重点项目的认识得到深化。
根据教材特点和本单元重点训练项目，教学本文可按如下步骤进行：
首先，要求学生带着如下问题初读课文：①不懂的字词查字典或联系上下文初步理解。②想一想，这篇课文先讲什么？接着讲什么？ 然后讲什么？最后讲什么？③哪个部分是课文重点讲述的内容？你根据什么确定这一部分是重点内容？④把讲黄河变化的两个原因的重点句子画下来。问题①是培养学生根据具体的语言环境理解词语的能力；问题②是继续落实中年级段的训练项目，懂得按照作者的叙述顺序给课文分段；问题③旨在引导学生懂得根据课题和课后问题捕捉重点学习内容；问题④是检查学生抓重点问题的能力。教师通过巡堂查看，指名回答，了解学生自学情况，酌情予以指导。
把握重点让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解。这一环节不能流于形式，要调动起全体学生积极参与的热情，要巡堂检查学生的勾画情况，倾听学生谈自己的学习体会，让理解得较好的学生在班上发言，指导学生理解到位。课文中“一是……二是……”明确指出了黄河变化的两个原因，归纳一下：一是大自然本身的变化造成水土严重流失，大量泥沙进入黄河；二是人为的因素，破坏植物，造成水土流失。第６自然段后面用了１２个“越”字，具体地写出了这两方面相互作用的关系，水土流失形成的恶性循环：土壤的肥力下降，造成农作物减产；农作物减产了，人们就得多开垦荒地；多开垦荒地植物遭破坏，又造成水土流失。这样循环往复，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数就更频繁。要让学生通过有感情地朗读（这１２个“越”字读重音）去体会这种恶性循环就是前文所说的“黄河成了中华民族的忧患”。“解除这一忧患的关键是什么？科学家设计的治理黄河的方案是什么？”让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。
顺势引导让学生再读全文，想想作者为什么能把黄河的变化过程揭示得这么具体，使人读了课文就能清楚地了解这一变化过程。让学生懂得文中主要是用了大量的数字说明，如“黄河决口１５００多次，改道２６次”，“含沙量相当于长江的６８倍”，“从上游带到下游的泥沙总量达１６亿吨”，“４亿顿沉积在下游河道中”，“有的河段高出两岸农田３——４米，甚至高出１０米以上”，“每年，黄河流域每平方公里就有４０００吨宝贵的土壤被侵蚀”，“相当于一年破坏耕地５５０万亩”。这些确凿的发人深省的数字使得文章内容具体生动，有很强的说服力，黄河的“表现”怎不令人忧虑！人们再不注意保护大自然，将受到大自然更多的、更恶劣的惩罚。这些材料数据的获得，靠的是作者平时的观察积累。顺势引导学生做生活的有心人，只要善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不尽，用之不竭的材料。
升华认识课后“思考·练习”３：“黄河发生变化给人类怎样的教训？学了这篇课文你受到了什么启发？”要组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。警醒我们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。还可引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。至此，这一节阅读课的教学目标也就达到了。
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