初试“先学后教，当堂训练”《万年牢》教后记

初试“先学后教，当堂训练”《万年牢》教后记

今天，我尝试用 “先学后教，当堂训练”教学模式来上《万年牢》这一课。课前，我设计好

该课的学习稿，主要分为学习内容、学习目标、学生自学、同桌交流、全班交流，教师点拨、

总结与当堂测验等六项。课堂上，我先让发给每一位同学一份学习稿，并要求他们按学习稿上

的要求进行自学、交流，然后全班交流，教师适当点拨，最后进行当堂测验，检测同学们对本

课内容的掌握情况。

对于新的教学模式，同学们显得兴趣盎然，表现积极，就连平时在课堂上爱发呆的几个中下生

也都积极参与到其中，课堂气氛非常好。我觉得这是这节课最大的亮点，也应该就是“先学后

教”的魅力所在。

可是，也许是因为《学习稿》的设计不完善，又也许是因为学生还不熟悉这种教学模式的操作

步骤，本节课也出现了不少问题：1、时间不够，本来设想是给学生20分钟按要求自学课文的

，但20分钟下来，还有很多同学没有自学完，尤其是那些中下生。迫于无奈，我只好把自学时

间延长，可是这一延长，下面的环节的时间又不够了。结果这篇本应一节课时完成的略读课文

，反而用了两节课。2、环节转换时，显得有些混乱。3、部分学生思维能力和阅读能力较差，

很大程度上限制了整节课的效果。4、学生交流环节，交流问题片面，不够深入，都以教辅书

照读或照抄。鉴于这节课存在的问题，我觉得需作一些修改：1、学习稿必须修改，该细化和

不该细化的地方要处理得当，略读课文的学习稿与精读课文的学习稿要有所区别；2、要花一

点时间给学生作教学流程的讲解；3、部分可以课前完成的，尝试课前布置完成以节省课堂时

间。

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