《鸟的天堂》教学花絮

  | By: 无尘如烟 ]
 
听，鸟儿在欢畅

大作家巴金的《鸟的天堂》一文也曾经教过好多次了，本次教学我分三步走，充分发挥学生的主动性与积极性，在没法借助任何教学媒体的情况下，通过语文文字细读研究与想象，带领学生走近“鸟的天堂”，由衷感叹“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

第一步，我先让学生自由解读文本，先读通整篇课文，大致了解课文写作顺序与内容板块，生本对话，用一句话归结对鸟的天堂的印象。然后板书：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

前后两个“鸟的天堂”有什么不一样，从而先来看这棵大榕树。鼓励学生联系上下文说说大榕树的“大”。学生找了几句直接对大榕树描写的句子，我知道他们只是找到了句子，根本没有多少的感性认识。我根据他们所读的句子在黑板上用简笔画一一展示，虽然我的画很粗糙，却忽然听到了有孩子惊叫，“哇，比房子还大啊！”“这就是一片树林啊！”于是又板书“独木成林”。我再引导他们从课文前面“白茫茫一片”等语句中体会到河面的宽，“在一个地方，河面变窄了”对比思考为什么呢？

第二步，我们饶有兴趣地讨论了两个问题：（1）这棵大榕树为什么能长这么大？（2）这里为什么能成为鸟的天堂？学生从生态生存的多个角度津津有味地做了研究，渐渐地他们感受到了“水、树、鸟”相互依存，共谱一曲生命的赞歌。其间有一学生好奇地问：“这里那么适合鸟儿生存与繁殖，不会泛滥成灾吗？”我并没有把他当成是捣乱，而是抓住课堂的这一意外生成展开研究，又一次读到了这棵榕树不仅大，还有着旺盛的生命力，鸟长树也长，和谐发展。在平和的氛围里展开师生对话、生生对话，学生一直都很投入，对鸟的天堂的向往与研究兴趣在不断提升。

第三步，我依然以本为本开展阅读，结合本单元的阅读重点“区分见闻与联想”上下工夫，再一次领略了这棵美丽的南国的大榕树，感受了鸟的天堂里鸟儿热闹的情景，在意象中带学生进入了美好的境地。我们还意外地发现，作者写第一次经过鸟的天堂时结合了许多联想，而第二次经过鸟的天堂时就全是见闻。孩子们感叹到：那么多的鸟，看也看不过来，看也看不够，哪还有时间再联想啊。于是，最后我竟然看到个别学生居然不自觉地扬起手臂大声赞叹：“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

这一切完全来自文字的魅力，我想我们虽然没有生动的图片让学生身临其境，但通过课文的学习，这棵美丽的大榕树，这神奇的鸟的天堂一定会留给孩子无限的遐想与深刻的印象，定会令孩子们神往。
 

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