锤炼语言，飞扬文采——《题西林壁》教后反思

 1．教学古诗重在诵读和积累。

熟读成诵是理解、欣赏、内化的最好手段。要引导学生采用多种形式反复诵读，如小组读、自由读、接力读、比赛读、表演读，读出诗句的语言美、音韵美、韵律美，从而增

强语感，达到积累语言、积累形象、积累观念、孕育美感、怡情悦性之目的。

2．教学古诗重在领会大意，习得方法。

教材中精选的古诗大多出自名家之手。这些诗人在为人行事作诗等方面有不少轶闻趣事，其中的某些故事蕴含着中华民族安身立命的精神，闪耀着人性的光辉。让学生了解和课文内容相关的故事，有助于学生整体把握课文内容，提高学习质量。在学习实践中运用“读、分、译、调、增、连、体”等七字方针理解诗句大意，从而逐步掌握学习古诗的方法，自己学懂古诗。

3．教学古诗重在品味字句，领会意境，获得美感。

要引导学生推敲重点字词，习得推敲字词的方法并有所心得。借助形象思维把语言文字承载的信息加工成一幅幅生动形象的画面，置学生于诗情诗景诗意中，从而看得见、摸得着、感受得到。要用古诗独特的魅力激发学生兴趣，促成他们在古诗学习中获得乐趣，从而积极、主动地投身其中，去领略祖国语言和文化的灿烂辉煌，产生浓浓的热爱中华民族优秀文化的思想感情，从而更加热爱自己的祖国。要利用各种学习资源，如学生已有的经验、知识等，引导学生去领悟形象美、意蕴美、结构美、哲理美、情感美。

4．教学古诗要有意识地建构语言形式，锤炼语言，飞扬文采。

整体上说，汉语言是属于诗体语言，尤其是唐诗宋词，语言精练，形式特别。要抓住特别的语言形式，引领学生或顺水推舟，或模仿创作，或扩展延伸，或逆思而动。如本设计第七项填空练习便是一例。语言的模式建构多了，运用起来就能得心应手，从而熟练地驾驭语言，飞扬文采。

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