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探寻解读长城的秘妙《长城》文本细读及教学策略

11-07 15:17:12   浏览次数:781  栏目:人教版四年级上册语文教案
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探寻解读长城的秘妙《长城》文本细读及教学策略
江西省乐平市涌山中心小学   程水生
[引子]
去年暑假,我终于登上了长城,亲手触碰到那巍然挺立的千年建筑,心底勃然冒出着魔般的感动,竟不合时宜地重蹈青衫书剑式的吟咏老套:“念天地之悠悠,独怆然而涕下”“天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数”……余秋雨先生说:“中国传统文学的最大抒情主题,不是爱,不是死,而是怀古之情、兴亡之叹。”兴感之由,若合一契也。
几个月后,要参加省农远资源应用现场说课赛课竞赛,我毫不犹豫的选择了《长城》,浸润其间,徜徉在《长城》细读之旅。
[文本细读]
《长城》(人教版四上)作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人发的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。语言平实,大多趋于理性和严谨,切忌工夫忙,当虚心涵泳,才能得个中三昧。
文章短小精悍,结构精巧完美,起承转合很有章法。起:远观长城,突出其“长”;承:近看长城,显其高大坚固;转:登上长城,联想到劳动人民;合:总结全文,揭示长城的地位——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这就是文眼,“文心”,前面各段皆“向此心而生”。循这一主线,生发核心问题,当是解读长城秘妙的佳径。
一、远观·长城长·大气象
1、“长城”与“长龙”
课文开篇,开宗明义:“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”将长城比长龙,贴切,形象!二者有着形与神上的诸多异同:长度、姿态、气魄、内在的精神相似,一静一动,一者是想象的,一者则是真真切切地横卧在广袤的大地上,这不是一个伟大的奇迹吗?当然,如果把长城比作巨蟒或长蛇,则气势与美感全无,说长城像长龙,活化了长城,使长城在我们读者心里眼前舞动起来,化成了这样一段文字:迎大海日出,送戈壁落照,或翘首于峰巅之上,或俯身于峡谷之中,跌宕起伏、起伏延绵!
2、长城的“长”
认识长城,了解长城,阅读长城,首先应从“空间长度”这个层面入手。前面第一句已经让我们有了感性认识,接着往下读:“从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。”多长?对,一万三千多里。这么长,什么概念?就是横跨六七个省、直辖市、自治区,就是前不见头、后不见尾,就是如果把这条长龙上的条石砌成宽一米、高五米的城墙可以绕地球一周。二十多年前,一位年轻人徒步走完长城,足足用了508天。相信大家已经惊叹不已了。但是,众所周知,这还只是明长城的长度。中央10台的《探索发现》告诉我们:根据历史文献记载,有20多个诸侯国家和封建王朝修筑过长城,若把各个时代修筑的长城加起来,大约有10万里以上。其中秦、汉、明3个朝代所修长城的长度都超过了1万里。现在我国新疆、 甘肃、 宁夏、 陕西、 内蒙古、 山西、河北、北京、 天津、 辽宁、 吉林、 黑龙江、 河南、山东、湖北、湖南等省、市、自治区都有古长城、峰火台的遗迹。其中仅内蒙古自治区的长城就达3万多里。长城到底有多长?回答是:纵横十万里!于是,我们仿佛又看到那条静卧群山的长龙在昂首阔步:它,翻越巍巍群山,穿过茫茫草原,跨过浩瀚的沙漠,奔向苍茫的大海。
原文惜墨如金,言简意丰。让那两段文字巧妙嵌入到第一自然段中,来个互文参读,定能使长城的大气象更为细腻更为丰厚也更具美感。
二、近看·构造巧·大智慧
第二自然段,作者转换视角,从近处看长城,着意描摹长城的高大坚固。所用笔墨最多,却最平实。初读平淡无味,仔细嚼上几遍,却觉有味儿。才知道绚烂是美,而平实之美最为深远悠长。语言多么精准严谨:没有一个废字。叙述多么清晰准确:城墙顶上——城墙外沿——垛子上——城墙顶上,一一道来,有条不紊。更妙的是处处暗合长城的历史作用:细细研究那长城的构造,我们发现垛子可躲避敌人的进攻,瞭望口可观察是否有敌人进攻,对方的军力等,射口可用来放箭,攻击敌人,城台则可用于屯兵,打仗的时候城台间能互相呼应。看似简单的设计,实则可以观察敌情、攻击敌人、躲避进攻、互相支援,这样设计堪称举世无双、独一无二、独具匠心。
三、联想·血汗凝·大手笔
登上长城者,无不百感交集、感慨万千。作者也不例外,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
1、单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。
这个语段字字含情,句句有意,需要升起一种敏感,细细品味。你看,“数不清”告诉我们条石之多;“两三千斤”告诉我们条石之重:相当于四五十个学生的总重量,一块这样的条石就要十几个人抬;“没有……没有……”说明劳动工具落后;“就靠着”说明没别的办法,只能肩抵挑手提;“陡峭的山岭”可以看出劳动强度大,手脚并用地爬尚且困难,更何况抬着千斤巨石,简直难以想象!所以只能“一步一步地抬”,极其缓慢!极其艰难!这仅仅是段文字吗?不,这分明就是一幅画面,古代劳动人民修筑长城的情景历历在目:古铜色的脸,刻下了岁月的纹痕,汗水湿透了身上的破衣烂衫,坚毅的神情,红肿的肩膀,踉跄的步子,淌着斑斑血迹……
还有那个不太起眼的“单看”,它背后的潜台词是:再看……再看那数不清的城砖……再看那数不清的崇山峻岭……再看那遥远的山路……,然而用一个“单看”足矣,这种写法是否可以概括为“滴水见辉一叶知秋”?
所以作者心潮澎湃,情不自禁地发出感叹——
2、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
“多少……才”表达出修筑长城的艰难、艰险、艰巨、艰辛、艰苦卓绝,饱含着对古代劳动人民的同情、怀念、崇敬、赞叹。人民的伟力筑就了世间的伟大,这是华夏儿女惊世骇俗的大手笔!可惜句末竟是个句号,为何不改为惊叹号或者省略号?
四、追问·留空白·大疑惑
长城是凝重的,深邃的,刚毅的,仅凭三四百字无法写尽长城。对“伟大的奇迹”追寻的脚步似乎可以暂停,但更多的疑惑又涨涌脑海:长城从什么时候开始建造?这万里长城究竟建了多少年?有多少人参加建造?是怎么修建的?会遇到哪些艰难险阻?为什么要花那么多的血汗和智慧去建一座长城?为什么说长城是中华民族的象征?……当然,这些是可以在课前布置学生去查找资料加以解决的。但如果只读《长城》,没有其他背景资料(尤其是偏远的农村小学),产生以上疑惑也是很自然的呀。为何不可“让我一次问个够”?在课堂上,在探究完“伟大的奇迹”后,就利用课文的空白点,去问,形成“场”,带着强烈的求知欲课后去“寻寻觅觅”,岂不妙哉。找到结果得到答案并不重要,重要的是这个过程,这个学习、实践的过程。
关于长城的建造时间,有资料介绍:早在2200多年前的战国时期,燕、赵、秦三国为了防御外敌的侵略,就开始在边疆的山岭上修筑城墙。秦统一中国后,把几处城墙连接起来,既用于军事防守,又成为对外贸易的商业大道。到了明朝,几百万人又进行了整修和扩建,历时200多年。现在我们看到的,主要是明朝时修筑的长城。长城足足建了两千多年!至此,我们找到了解读长城的第二个层面:“时间跨度”。长城的“长”不仅体现在空间广——纵横十万里,也体现在时间远——上下两千年。长城经历了两千多年的风风雨雨,仍巍然屹立在世界的东方,这不能不引起我们内心强烈的震撼与深沉的思考。世界上有哪个民族会用这么长的时间来建造一道城墙呢。这还不是“伟大的奇迹”吗?
 
 
[教学思路]
沿“伟大奇迹”逶迤展开,沉入文本中轻轻拣拾,细细寻访,恰当运用远教手段,于凝神观察、激情诵读、融情想象、品词析句、动情抒写等语文实践中体悟长城的雄姿,长城的内蕴,长城的精、气、神,获得情感认知和言语能力的和谐发展。
[教学策略]
一.题词发端,未成曲调先有情
1.课件出示国际名人献给长城的题词
设计者太伟大了 ,长城不愧为世界奇迹。(以色列前总理 拉宾)
只有一个伟大的民族才能建筑一个伟大的长城。(美国前总统 尼可松)
这是世界上最伟大的工程,在其他的地方我从未见过类似的杰作。(俄罗斯前总统 叶利钦)

2.老师诵读,学生谈感受并质疑。引导提出研读专题:为什么说长城是“伟大的奇迹”?
二.品悟细读,字里行间皆有情
(一)聚焦第1自然段,研读长城的“蜿蜒盘旋”
1.比较“长城”与“长龙”的相似点。(长度、姿态、气魄、精神、美感等)小结后出示语段一:迎大海日出,送戈壁落照,或翘首于峰巅之上,或俯身于峡谷之中,跌宕起伏、起伏延绵!指名诵读。
师生讨论长城的“长”:扣“一万三千多里”,举例(年轻人走完长城用了508天),

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