《火烧云》教学设计九

11-07 15:17:53   浏览次数:577次  栏目：人教版四年级上册语文教案

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【设计理念】语文教学的目的是培养学生的语文综合素养(语文知识、想像力、创造力解决问题的能力等)，本节教学力求通过多媒体，通过看、悟、说、写等形式，积累语文知识、培养欣赏能力，提高想像能力和说话能力。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在主体阅读实践中进行自读、自悟。

一、教学目标：

1、通过朗读和欣赏图片等形式，体会火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，感受作者丰富的想象力。

2、通过“出现、样子、变化、消失”的顺序创作小片断。

3、有感情地朗读课文，背背、抄抄写得美的句子，积累语言。

二、教学重难点：

1、通过各种形式，体会火烧云的“美”，以及感受作者丰富的想象力

2、通过“出现、样子、变化、消失”的顺序创作小片断。           

三、教学过程   

1、开门见山，直接入题，体会“烧”字。

(1) 板书《火烧云》。什么是火烧云？(生发表意见，师适当的补充)

(2)文中有一句直接描写火烧云“烧”的特点的句子，请大家自由读课文，用线划出来。天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

A、这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

B、为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。(播课件)

C、生谈体会、感受、想法。(师适时引导)

D、朗读、小结：你们真聪明！祖国的语言文字真是太妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又写出了变化，给人带来了美的感受。 

【意图】阅读是学生个性化的行为。由于每个学生的知识、阅历等不同，对文本有不同的体验。我不急于让学生体验，引导学生通过直观的图、朗读以及在老师的引导下，目的是让学生体验的更好、更有深度。
    2、读中感悟，积累运用，体会火烧云的美。

(1)课文从哪2个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段。（颜色、形状）

 (2) 学习“火烧云的颜色变化”                 

①火烧云颜色变化有什么特点？(颜色多、变化快)从哪些地方体会到？       

A、颜色变化多：半紫半黄、半灰半百合色，红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫、还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

◎用“像(   )一样的(　　)色。”这句话描述一下” 葡萄灰、梨黄、茄子紫”

◎我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

◎这么多的颜色，多美的呀！(请大家欣赏课件)谁能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多，看谁说得又多又快。

【意图】通过课件展示，丰富学生的表象，帮助学生理解火烧云颜色的变化之美。　

B、颜色变化快：一会儿                           

②这么美的火烧云一下子就不见，多可惜呀!用什么方法把它留下来呢？(拍照、画、背……)

③背诵指导。(你是怎样记下来的？)         

【意图】新《课标》中指出：语文要不断的“积累”。因此，通过“用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多”以及下面的“用恰当的词语概括出火烧云形状变化多”加强学生的词语积累；还通过把写得这美的句子背下来。不仅仅是这样，让学生说说“你是怎样记下来的？”和同学交流方法，教会学生如何学习知识，授之以“渔”。

(3) 学习“火烧云的形状变化” 

①自由读4-6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？(形状多、变化快) 从哪些地方体会到？                                

A、形状变化多：像马、狗、狮子……(想象说些书上没有的)(播放课件)

B、形状变化快：一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着

②作者在描写马的样子时，写得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

【意图】通过课件展示，丰富学生的表象，帮助学生理解火烧云形状的变化之美。　　

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。

A、读一读这两句话，比较它们有什么不同？

B、再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

C、同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

D、小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

E、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 

③火烧云变化这么美。老师想和大家一起读读。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。（课件随机出现：出现、样子、变化、消失）

④作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤老师拍了几张火烧云变化的照片，我请同学一起来欣赏。（课件展示）想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌互相说一段话，一会儿我们集体交流。

⑥交流、评议。             

【意图】通过句子的评析，感受景美的同时感受句子结构的美；通过引读，让学生清楚的明白段落结构，为说话、写片断做了很好的伏笔。学习语文的目的是为了用语文。在学生体验和了解结构的基础上，提供图片，发挥想像，进行文本的再创作，有效地提高语文素养。  

(4)赞美火烧云，提升情感。  

谁能用一句话赞美一下火烧云。(师适时指导)

【意图】进一步激发学生对“火烧云”美的感受，同时也培养了学生语言表达能力。 

3、作业。

(1)把描写火烧云美的句子或段落摘下来，并配上图。

(2)把描写火烧云美的句子或段落背下来。

(3)用“出现、样子、变化、消失”的顺序写个片断。

【意图】设计这些作业，遵循了“分层教学的原则。因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。搞好“作业超市”的设计，让学生选择适合自己水平、学习方式和兴趣的题目，更能调动学生的学习积极性，促进每个学生在原有水平上的发展和提高。

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http://www.lwedu.cn/oblog/user1/csz638/archives/2006/474.html

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