教学《美丽的彩虹》

教学《美丽的彩虹》

实验小学   蒋云娟

彩虹神奇而又美丽，记得小时候夏日雷阵雨过后，偶有彩虹高挂天空时，我会欢蹦乱跳，像发现新大陆似地喊大家一起看，总觉得那是多么的神奇。现在作为一名科学教师，教材竟编排了这样一个内容，和学生一起利用水棱镜制造彩虹，我想学生一定会喜欢。

课堂上学生们的表现和我小时候一样，对这个内容表现出了极高的兴趣，当他们看到映到白墙上“彩虹”时，高兴地欢呼起来，非常激动。在有趣的活动中学生们知道太阳光是混合光，可以分解成光谱，再通过充满趣味的牛顿盘的制作，研究牛顿盘将分解成的各色光混合成白光。内容有趣，学生有兴趣。但有收获也有不足：

1、  时间的调控不好

用水棱镜制造彩虹这个环节，学生调节镜面与阳光的角度使其产生“彩虹”化费了很多的时间，还有几位同学就把镜子斜放在水里或者扔在水里就以为能产生彩虹了，再加上也是多云的天气，太阳光时强时弱，越加拖延了这个活动的时间。对这个活动的时间调控也增加了难度。

2、  时间不够用

感到时间不够用的，最明显的就是牛顿盘的制作并旋转使其合成白光的环节，我让学生由两种颜色到三种颜色在盘里所占的不同的比例旋转所得到的不同的光，使学生明确这些颜色所占比例不同，合成得到的颜色也不一样，再让学生调整七种颜色的比例得到白色的光。可是由于时间不够了，怎样调整？没有好好的引导，个别学生只能进行到二种颜色四个不同比例合成后的颜色，课就下了。

改进：

课的引入再简单明了一些，然后直奔主题：用水棱镜制造彩虹。让学生利用学具袋所提供的小镜子和水做水棱镜前，先让学生明确这些材料做时需要注意些什么，怎样做？再以比赛的形式看哪个小组最先让“彩虹”在自己手下再见，从而节省时间，提高活动的效率。

制作牛顿盘这个环节，活动的目标是能体现重过程、重方法的探究理念，有效地保护和培养学生的自信心，让他们充分享受多次成功的快乐。所以这个活动，从学生的实际出发，创设逐步探究的空间和情境。先任选其中的两张彩色圆盘试试，并反复调整它们的顺序和大小，再依次选三到七张，逐渐展开探究。有了前面的方法和成功体验，课堂上来不及的可以让学生在课外进行。
 

，教学《美丽的彩虹》