《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
朱秋月老师在上这堂课时，能围绕着火烧云颜色和形状变化的特点，引导学生通过读读、想想、议议、写写等活动，调动学生的积极思维，体现了语文教学的基本特征——从整体到局部再回归整体，从读到写。
1、开头创设情境，通过回忆旧课，谈话导入，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然地引出了本堂课的教学。
2、引导学生在读中感悟。朱老师以“看一看火烧云的颜色和形状的变化，圈圈读读你认为写得特别形象生动的地方。”这个要求来统领整堂课的教学。她让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出了火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“极多”的“极”、“红通通、金灿灿……”等几个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。在朗读的指导上，也有层次性：自由读，整体感悟；反复读，突出重点；品味读，理解意思。
3、重视基础训练，通过“划划、读读、说说”的方法，让学生掌握课文中描写火烧云色彩变化的词语，给这些词语分类，并学着作者的写法，说几个表示颜色的词语，舍得化力气。
4读写结合。朱老师在引导学生了解了作者介绍火烧云形状变化时的写法后，出示图片，让学生欣赏了很多火烧云，然后尝试着写一写，引导学生发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象。从而更使学生感悟到了作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
（施建中）
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，简评《火烧云》