一分为二看待《给予是快乐的》一文的教学 薛国平

一分为二看待《给予是快乐的》一文的教学  薛国平

     11月11日镇级语文教研活动在东新小学举行，吴辉静老师执教了苏教版教材第九册的《给予是快乐的》一文，听后感慨颇多，现录与同行共享。

首先，吴老师以保罗内心世界的变化为线索展开教学，条理清晰，不管是教路，还是学路都很流畅，学生读中悟，悟后议，议后读，师生互应，在交流中明白一个道理。

其次，重视语文与生活的联系，学生将领会的道理与自身的感受或生活经验有机地结合起来，将语文运用于生活，同时又将生活感悟上升为保罗的体验，达到了语文工具性与人文性的和谐统一。

再者，教材是教学的例子，教师在教学中能根据学情进行有机的加工，使教材更贴近学生的生活实际，从而学生更能从生活经验出发来理解和感悟。

还有一些想法提出来与同行商榷。其一，课前对教材的把握要全面而准确，教者领会了 “给予”是一种快乐，在教学中就重点引导学生去理解，而忽略了只有当“给予”给别人带来快乐的时候，这种“给予”才是一种快乐，可谓给别人带来“快乐”的“给予”才是真正的“给予”，因别人快乐自己而快乐。其二，教学中要重视插图资源的利用与开发，课文中的插图并非可有可无的装饰品，而是一种资源，教师要有这种资源意识，并加以利用和开发，使之成为学生感悟的桥梁。其三，要精心设计板书，一则好的板书，就是课文的缩影，就是文章主旨的体现，板书并不是可有可无的附属品，它是教师深入钻研和认真思考的结晶。
 
 

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